数学被称为“思维的体操。”这就直接表明了数学的逻辑性与思维性是十分强的，对于小学生来说，数学知识是深奥难懂的，学生对其中一些比较抽象的知识不容易理解与掌握，所以，选择合适的教学方法来教学是十分必要的。如果老师在教学应用的教学方法适合学生，那么一定能够达到较好的教学效果。那么怎样选择与应用教学方法呢？下面就来探讨一下。
一、要选择有助于调动学生认识活动的积极性和发展能力的教学方法
当前随着时代的发展，教学理念也要有所进步，老师要认识到学生是课堂教学的主体，而老师是课堂教学的主导，老师不能在用高高在上的眼光对待学生，而是要俯下身来走近学生，所应用的教学方法要能够大大激发学生的积极性，注重培养学生独立的工作能力。详细来说，就是在教学中老师要为学生创建有效的问题情境，是学生认识到学习的过程，掌握学习的方法，并为学生留足思考的空间与时间。要达到教学目标，老师就要慎重地选择教学方法。例如，对于活动能力较强的班级，老师要留出充足的时间让学生自己去探究知识；而在学生独立活动能力较差的班上，老师在让学生自己探究的同时还要不断对学生进行启发和引导。这样，教学效果会很好。
二、无论采用哪种教学方法，都要重视激发学生的学习动机
学生对学习有了动机，才能不断地推动他们好好学习，不断地提升教学效果。在第一点中谈到的那些教学措施都是能够激发学生的学习动机的方法。但是有些教?W方法，例如：讲解法，相对地说，在调动学生学习积极性方面的效果就不是太好，因此老师在教学中要根据实际情况决定采取什么教学方法。此外，在低年级学生中，学生的学习自觉性不佳，因此，老师要特别注重对他们的学习动机的激发。在长期的教学实践中，笔者积累了不少这方面的经验，例如，说明学习新知识的目的，采取生动的教学方法激发学生的学习兴趣，为学生创设情境引起学生思考等等，这些都是不错的教学手段，能够大大激发学生的学习动机，促进教学目标的顺利达成。
三、无论采用哪种教学方法，都要遵循儿童认知规律
小学生的年龄较小，因此他们的认知规律是有其独特性的。老师在选用教学方法时也要认真考虑这个问题，充分结合学生的认知规律，应用最为合适的教学方法。尤其是在教学比较抽象的数学知识的时候，学生学习起来很困难，因此老师更要注意通过操作，给学生建立表象，激发学生的思考，促进较好的教学效果的达成。例如，在教学“20 以内的进位加法”的时候，要通过操作使学生掌握凑十的方法。在教学长方形、正方形的认识时，要通过实际量它们的边长，让学生对图形有更加深刻的认识。为了提高教学效果，老师在进行操作时要注意以下几个方面的问题：老师要选择合适的学具，操作要力求简单，以不断提升教学效率。课前要设计好操作的步骤。在教学时有条不紊，给学生留足充分的思考时间，让学生较好的掌握数学知识。
四、无论采用哪种教学方法，都要注意启发学生思考
1.要将发展思维、培养能力的有关教学方法贯穿在全部的教学过程中。也就是说每节课每个环节都要考虑怎样去发展学生的思维。
2.要紧密结合教学的内容来发展学生的思维能力。为了达到这个教学目标，老师在教学每一个概念、法则等时候都要应用有利于发展学生思维的方法，并根据实际的教学与学生的情况发展思维的某些方面。
3.适应学生思维发展的年龄特点，关注思维发展的过程。小学生这个年龄段的学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期。年龄不同的学生其思维也是不同的，在教学时老师要根据学生思维发展特点有意识有计划地培养其思维能力。
4.重视学生思维品质的培养。这个方面也是老师要重视的一个方面。有关的研究证实，思维品质和思维能力的相关度是很高的。良好的思维品质对于人的创新思维的发展是很有利的。
五、选择教学方法要注意适应面向全体和因材施教的不同需要
素质教育提倡在教学中要让每个学生通过学习都能有所发展。但是要达到这个目标是不简单的，因为每个学生都是一个个体，他们的情况是有很大的区别的，要达到上述的要求，除了前边谈到教学目标定得适当，教学组织形式选得合适之外，更重要的还是要应用合适的教学方法。由于学生间的差异是多方面的，他们的生活经验不同、数学基础不同、智力、认知方式等等都是不同的，因此，如果老师对学生只应用一种教学方法那肯定是不能达到理想的教学效果的。当面向全体进行教学时要依据大多数学生水平选择教学方法，然后对学生实施小范围的因材施教。这样，就能够让不同的学生都有所进步与发展，达到最佳的教学效果。
总之，小学数学老师要根据学生的实际情况与实际教学情况选择合适的教学方法，不断提高学生的学习兴趣，不断提升教学效果。
