“要知道梨子的味道最好亲自尝一尝”，如果把语文教材内容比作是“梨子”的话，那么，要想深刻的理解教材内容，就要亲自体验体验，也就是“尝一尝”。语文离不开生活，生活更离不开语文。因此，语文教学中应融入生活化气息。小学语文教师应深入观察小学生的内心世界，了解小学生的实际生活，想学生之所想，急学生之所急，引导小学生树立起积极向上的世界观、人生观和价值观。那么，小学语文教学应从哪些方面贴近学生生活实际呢？下面主要从小学语文教师的层面进行深入研究：
一、小学语文课堂教学应贴近学生生活实际
课堂是小学生语文学习的主要阵地，小学语文课堂教学应贴近学生生活实际，将语文教材内容与小学生的生活体验结合起来，使学生更加深刻的理解课文作者的思想情感，同时进一步深刻感悟生活的多元化。
小学语文课堂教学应如何贴近学生生活实际呢？小学语文老师可在语文课堂上创设生活化情境，让学生直面生活、理解生活、表达生活、体验生活。比如，在学习《小柳树和小枣树》这篇课文的时候，可以引导学生仔细观察路边或河边的小柳树，还可以利用多媒体为学生播放枣园里摘枣的情境，让学生对小柳树和小枣树有更多的理解；在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的时候，可以引导小学生寻找生活中的雷锋叔叔，有的学生找到了乐于助人的同桌，有的学生找到了高年级的学长，还有的学生说到了帮助盲人过马路的大哥哥，还有的学生讲到了公交车上主动让座的陌生人……老师做最后总结：“只要大家有一双发现美的眼睛，雷锋叔叔就在我们身边！”引导学生发现生活之美，不仅调动了学生的语文学习兴趣，而且有利于小学生健康成长。
二、小学语文作文教学应贴近学生生活实际
写作文往往是小学生最为头疼的课业之一，在小学语文作文课上，常常演变为学生们搜肠刮肚的“编”作文，这是小学生缺乏生活感的表现。只有学会观察生活，才能够更加敏感地捕捉到语文教材中蕴含的深层次的东西，才能写出更加深刻的文章。因此，小学语文教师要引导学生学会观察生活中的点点滴滴，并将自己对生活的感悟和理解融入到作文中去。
为此，小学语文教师设定作文题目时，就应该贴近学生的生活实际，要让学生写自己常见的事物或者是自己曾经真实经历过的东西，这样，才能避免学生胡编乱造作文。比如，在一次作文课上，我给学生设定的作文题目是《我爱学校的白杨树》，因为学校操场上有一大片白杨树，相信每一位学生都有过与白杨树邂逅的经历。为了让学生们能写出贴近生活实际的好作文，我还特意带学生到学校操场仔细观察那些白杨树，我说：“同学们，你们眼中的白杨树是什么样的？”“白杨树的树干挺拔”、“白杨树的叶子哗哗响，仿佛在欢迎我们”、“我们学校的白杨树像是学校的卫士”……然后，我再次引导学生：“我们天天都能见到学校的白杨树，相信同学们一定有与它有过什么故事吧？”于是，学生们纷纷讲起了自己与白杨树的故事。如此一来，学生们的写作兴趣浓厚，写出的作文也都各具特色，有的学生写白杨树的挺拔傲然，有的写自己在白杨树下读书的场景，有的将白杨树比作哨兵，有的将白杨树比作自己的父亲，有的学生甚至还引用了茅盾的《白杨礼赞》：“白杨树是一种力争上游的树，笔直的干，笔直的枝……”生动丰富的白杨树跃然纸上，承载着学生对生活的观察和热爱。
三、小学语文作业设计应贴近学生生活实际
作业是巩固课堂知识的重要途径，多做练习可以增强对于数学知识的理解和把握。在布置作业时，也要考虑到学生的实际情况，既要布置一些全班同学都必须掌握的基础练习题，又要考虑到不同层次的学生的差距，层层递进，布置一些有一定难度的选做题。
比如，在学习唐代诗人王维的《送元二使安西》的时候，可以布置如下作业：1、抄写古诗一遍。2、熟读并能够背诵古诗。3、理解古诗，写出每句诗的意思。4、结合自己的亲身体验与古诗内容，写一篇不少于300字的读后感。这首诗是送别名诗，尤其是后半句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”为我们展现了浓浓的送别情谊，是学生们必须掌握的诗句。第一题和第二题是每一位学生都要做到的，而第三题和第四题则可以对让学生们根据自己的实际情况量力而为。这样，必做题和选做题的新颖、选做题的取舍都让小学生眼前一亮，有利于增强小学生对古诗词的兴趣。作业的布置考虑到了学生的实际情况，也是对学生的个性差异的理解和尊重。
总而言之，学生不仅是学习的主体，更是生活的主人。小学语文教学中，应该将语文学习内容与学生的实际生活联系起来，既有利于学生理解课文内容，又在一定程度上增加了学生的生活经验。作为一名小学语文教师，我深深理解小学生对于生活的矛盾心理，在日常语文教学中，我时刻注意语文教学的生活化，鼓励每一位小学生深入观察生活，让飞翔的童心飞出一片属于自己的天空！
