识字教学是语文教学开展基础，汉字的学习与学生的阅读能力，写作能力以及语文素养的培养都息息相关。在传统的低年级语文识字教学中，我们一般采用老师课堂上讲，学生在下面听的教学方法。 显然这种方法比较枯燥，学生被动接受也不一定产生好的教学效果。 单纯追求学生对汉字知识的学习而忽略了汉字背后的文化意义的学习也不利于学生综合素质的提高。所以在新课标背景下我们应该如何改进小学语文识字教学方法，提高课堂效率呢？结合多年教学经验，笔者试从以下几点进行浅显的分析：
1. 教学中大量使用现代科学技术，激发学生学习汉字的兴趣。
儿童在小学一年级阶段刚刚开始大量文化知识的学习，这个阶段学生学得好与坏，直接影响到后期学生的发展。 但是这个阶段尤其是一年级的孩子往往很容易被新鲜事物吸引，但是他们意志力比较薄弱，不会对某一事物产生持久的热情。 结合这一阶段学生的学习心理特点，我们在制作课件的时候不妨大量运用科学技术，在课件中加入视频演示或者动画内容，吸引学生兴趣。 这个方法尤其适用于一些简单的独体字。 比如，在讲解“马”这个字的时候，我们就可以通过动画演示马字的形体演变过程，并且与马这个形象作对比， 让学生对“马”字的形体印象深刻，并且有效带动学生学习汉字的热情，同样的方法还适用学习于“山”、“众”、“林”、“日”、“泉”等汉字。
2.分析字形，帮助学生理解汉字的规律。
分析字形，讲清字理，是我国传统的识字教学方法，运用字形分析法来解剖汉字， 图解汉字，这样有利于初学者掌握汉字的规律，从剖析中理解汉字的意思。
2.1形体对比
在一年级语文的教材中，有很多汉字的形体非常相近，一年级学生可能在辨认过程中容易混淆， 我们就可以把这些汉字进行对比，把这些汉字的细微的不同之处放大，结合教师的讲解，结合生活经验，帮助学生更好地记忆不同汉字间的形体差别。 例如： 一年级课本中的“木”和“本”。“本”就是树木的根部的意思，所以在“木”的下面加一横，便是“本”。又如，“术”和“本”，两者的区别就是“术”字的右上角比“木”字多了一点。这样将两个形体相近却又不同的字放在一起讲解，有助于帮助学生辨别。
2.2字体拆分
有一些合体字是由一些部件组合而成，在讲解这些合体字的时候，就可以运用动画， 将合体字拆分成不同的部件，并且将这些部件和学过的独体字相对比。比如“歪”这个字，“不”和“正”组合在一起就是歪。
3.开展头脑风暴，运用多种方式教学
我们在开展语文识字教学的课堂教学的过程中，不妨采用多样化的教学方式，打破单纯课堂讲解的限制，让课堂教学生动起来。 经过多年的教学实践，笔者总结了一些比较有效的方法：
3.1猜谜语和讲故事
教?W生学习“应”字，我们不妨这样设置这样一个谜语，“一点一横长，一撇到南阳，三只小鸟坐在大梁上。教师边一让学生猜，一边演示“应”字的写法，学生自然会投入其中，并且很容易学会这个字。 又如，在讲解“告”字时，我们不妨讲述这样一个故事， “小牛的尾巴被吃了，小牛哭着找妈妈，要告诉她自己的尾巴被吃了。 在这一过程中，我们不仅给学生讲述了一个故事，激发学生的想象力，更是生动形象地诠释了告字的形体结构。 最重要的是学生通过听教师的讲解，他们对告字的写法自然熟记于心。
3.2 开展头脑风暴
开展头脑风暴主要有两种途径：一种是，教师在黑板上写下一些简单的汉字，让学生寻找一个新的汉字能够和黑板上的字组合成一个新的汉字。 例如，可以让学生思考， 有哪个字能够分别和“土”、“八”、“儿”、“不 ”、“斤”、“又”、“下”、“五”这些字组合， 它们组合之后又能组成哪些字。 另外一种途径就是教师给出一个字，让学生组词并加以延伸，强化学生对汉字的运用。 比如，书这个字，可以组词为“书本”、“看书”、“读书”、“书报”， 当然还可以继续延伸为“报纸”、“纸张”等词语。
4.及时纠正学习错误，复习巩固学习内容
首先在刚开始学习汉字的时候，教师就应该培养学生良好的学习习惯，例如，在汉字的书写方面要注意的东西就很多， 笔画要正确，汉字各个部分在田字格中的分布要匀称，以及横竖撇捺的笔画要标准等等。 这个过程中，教师可以让学生观察，描摹字帖中的标准字体，来帮助学生培养良好的汉字学习习惯。
其次，在一年级汉字识字教学中，学生可能会犯这样或那样的错误，教师应该对学生进行细心的教导。 比如学生的横竖撇捺写的不标准的时候，教师应该给予正确的示范，当发现学生的有错别字的时候， 要引导学生自己发现错别字与正确字体的区别，帮助学生培养自己发现错别字，自己纠错的能力。
再者，当学生学过一课的汉字后，教师也应该布置一些写字练习来复习巩固课堂知识。 识字教学不仅是只要求学生识字，还要求学生会写字，对小学生而言，在学习汉字的过程中，大量练习是必不可少的。另外教师更应该结合学生记忆规律和学习习惯， 分阶段，分频率地对学生学过的汉字进行强化练习，帮助学生把汉字记得更牢固。
综上所述，汉字虽小，魅力无穷，在我们平时的教学实践过程中，一线教师要结合学生学习特点， 充分发挥主观能动性，拓展教学思维，创新教学方法，从实际出发，积极采用新方法来帮助学生学习汉字，使原本枯燥的汉字识字课堂变成学生积极主动参与，积极学习新知识的新福地。
