近年来，在全面深刻改革的同时，高校特别注重和强调学生综合素质和实践能力培养[1]。传统的考试评价方式，在相当程度上制约了教学水平和教育质量的提高，不利于素质教育和创新教育的顺利开展。
1 高职课程考试中存在的弊端
1.1 考试形式比较单一。现在的高职课程考试形式主要为闭卷、开卷和上机。闭卷考试形式比较多，开卷考试形式比较少；理论考试形式较多，实际动手能力考试形式较少；客观题较多，主观题较少。这种考试方式使得学生学习提不起兴趣，其实际动手能力得不到加强。
1.2 考试内容不太合理。目前的高职课程考试内容主要是上课用的教材和课堂上老师讲的内容，划范围、圈重点，重知识考核，轻技能、能力和素质考核，重点考察学生对所学内容的记忆力，不利于培养学生的创新能力和灵活运用知识的能力。
1.3 考试题型不太合理。目前的高职课程考试试卷中，大部分题型为选择、填空、判断、简答等题，考死记硬背的知识的题型较多。而论述题、应用题、辨析题、思考题等需要学生花费心思作答的题型很少，不利于考查学生的综合分析能力。
2 高职计算机课程考试改革的思路与措施
考试方法是职业教育的重要环节，必须紧紧围绕“服务社会主义现代化建设，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”[2]这一宗旨确定职业院校考试方法改革的方向，并根据市场和社会需要，不断更新教学内容、改进教学方法。
2.1 考试命题的改革。命题时应该从知识性命题转移到能力性命题上来。应该体现灵活运用知识的能力，增大能力性命题的比重，培养学生的创新意识。
2.2 考试方式的改革。应该采用灵活且多样的考试方式。当然，每种考试方式都有它的适用范围，比如前四种方法比较适合于认知领域考试；展示成果和上机操作比较适合能力考核；而观察考核则常用于学生综合素质的测评。以廊坊燕京职业技术学院计算机系统维护专业课程考试为例，说明几种考试方式的运用方法。①实践性课程考核方式。系统维护专业的所有实践性的课程，如：计算机应用基础、局域网等课程都可采用操作考试这种形式，学生考试时随机抽题，动手操作，老师根据学生做的情况给分，这种考试方式既考查了学生的理论知识，又考查了学生的实际动手能力。实训课则可以完全采用实践考核方式，最终的成绩由实践成绩和平时成绩综合考量。②试卷考试方式。开卷考试比闭卷考试更有利于考查学生灵活运用知识的能力，因为开卷试卷内容大多为开放性试题，这种考试方式可以考查学生的创新精神。③论文方式。系统维护专业的有些课程和市场的联系非常紧密，比如《主板检测与维修》课程，这类课程就可以以提交论文的方式来作为考试方式，该任课教师要求学生最后交一份关于主板检测的论文。④提交作品方式。有些课程很难在一两个小时内来测试学生的实际掌握水平，比如平面设计等，所以对于这类课程我们应该进行过程考查。在整个学习的过程中，老师分阶段进行测验，学期末结束时让学生提交一个大的作品。
2.3 考核比例的改革。传统的课程考试是以最后的期末考试成绩来评定一个学生这门课学的怎么样的，虽然随着教育的改革，对课程考试进行了一些改革，比如最终的成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成，但是期末成绩占了很大比例。我们应该加大平时成绩的比例，注重对学生的平时考核，出勤情况如何，课堂表现如何，作业做的如何，使我们的考试更公平合理一些。平时可以做一些小测验，留一些作业，通过这些测验和作业，老师可以及时了解学生对知识的掌握程度，从而更好地开展教学。
3 高职计算机专业课程考试改革的效果
3.1 调动了学生学习的积极性。考试方式改革了，不再是原来的重理论知识，而是侧重实践知识，动手能力了，学生自己很重视自身操作能力的提高，课上积极动手练习，调动了学生学习的积极性。
3.2 学生的实际操作能力得到了提高。考试方式的改革，促进了学生对动手能力的重视，改革前学生只是针对书本的知识进行学习，动手能力较差。通过此次考试改革，学生的实践动手能力大大提高，为以后参加工作奠定牢固基础。
3.3 教师教学水平不断提高。考试方式的改革，必然会给教师们带来一些变化。侧重考查实践动手能力，前提是上课的老师们自己的实践动手能力要强，这样在教学的过程中才能更好地指导学生。课前更加认真地备课，上课时更注重实践方面的教学，具备设计实践性强、创造性强的考题的能力， 并具备评价这类考题的能力。
4 课程改革的体会
通过初步的探索实践，我们觉得改革后的考试方式更能让学生学习到更多的知识，自身的实际动手能力也得到了提高，由传统的以老师为主的灌输式的授课方式，变为学生自己主动要求学习，主动动手操作，由“要我学”转变为“我要学”，极大地提高了学生的学习主动性，增强了实际动手能力，为日后走向工作岗位奠定了基础。高职院校的课程考试改革是职业教育发展的必然要求，也是我们职业教育工作者面临的重大课题。
