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高中地理“高效课堂”的感悟

  随着新课改的深入国家推行素质教育大背景下,高中地理在有限的课时内如何完成《课程标准》规定的模块教学任务。这就要求教师必须更新教学理念,创新教学手段,改变原来的教学模式,在提高课堂教学效率上下功夫,精心设计课堂教学的每个环节,合理利用课堂每一分钟,大力构建地理课高效课堂教学模式。为了进一步优化高中地理课堂教学,更好地体现“自主学习、探究学习、合作学习”的教学新理念。结合我校在高效课堂这一活动逐步推动的过程中,通过观摩、交流研讨、总结,自己深深感到高效的魔力,使自己教学观念在改变,教学方法在改进,收获与体会如下:
  一、高效课堂的成果
  1.高效的理念渐入人心。在立标课的课堂教学活动中,执教者均能充分调动学生自主学习的积极性,将每一节课教学内容的提炼、基础的构建、问题的探究转化为学生自觉的思维实践活动。
  2.高效的程序渐趋清晰。初步形成了以教材为母体,以学案为探究线路图,以媒体课件为辅助手段,以教师相机解疑点评为调控,以精典习题检测学习成果为手段的“五味一体”的教学程序。
  3.高效的方法渐趋科学。遵循高中学生的认知规律,初步形成了围绕每节课的主题,分层次设疑,相机点拨,各个击破,步步为营的调控方法,使教师导课进程逻辑缜密,似行云流水自然流畅。
  4.分层次教学的模式初步确定。一是形成了以基础学科为主的高一年级地理课堂教学模式。其策略是以课本为素材,以课标为准绳,以培养学生综合的地理素养为目的,弱化难点,淡化应试教学,突出达标教育。二是形成了以高考升学为主的高二、高三文科地理教学模式。其策略是素质教育与应试教育密切结合,教学的设计与教学实践应课标,考标兼顾,突出重点,突破难点,着力考点,强化训练,倾力提升应试能力和水平,为学生升学做出学科贡献,为学校持续发展尽智尽力。
  二、实施过程中存在的问题
  1.教学常规素养整体不高。如组织教学欠激情,语言表达欠规范、节奏感不强;板书、板图能力欠标准等。这些软肋看似小节,实则削弱教师权威,制约学生学习兴趣的张扬,影响课堂的有效、高效。
  2.课本、课标、考标欠明确。如对高初中地理教材缺乏整体观,全局观、逻辑观;课标考标的理解孤立化、表面化等。这势必导致课堂教学难以做到高屋建瓴,只能是“只见树木,不见森林”,就知识论知识,枯燥呆板。
  3.备课欠坐功,方法欠“品味”。备课是对课本内容的的重组和优化,是高效课堂的基础。备课要提炼内容,谋划思路,了解学情,这要有足够的时间作为保证,这就是坐功。一些课堂教学的仓促实践显然暴露出坐功欠禅意。学案的落实要靠科学的方法,方法不是机械泊来的,而是学习、借鉴、实践并经品味内化才能形成富有自身特色行之有效的方法。这些方面的功力仍需休养。
  4.重形式轻效果的现象时有表现。如盲目否定传统教学,出于哗众取宠之心态,善于猎奇刺激挑动学生神经,图一时哗然,看似气氛活跃,实则热得快,冷得亦快,效率低下。
  5.学生“动”的不够和“动”的无序并存。讲的多,讲的滥的现象仍然存在,如自问自答,包办代替仍很普遍,学生自主活动的权利和时间被恣意剥夺。另外学生自主探究活动应是教师调控下有序的动,严肃的动,要(下转第128页)(上接第122页)做到寓静于动,动静结合。但教学中无序的、无目的的“大轰隆”现象时有发生。全员动与个别动处理的欠佳,以点带面做的不好,被遗忘的一族积极性明显受挫。
  6.调控课堂的功力欠佳。如调控的随意性、目的不明确,火候欠佳普遍存在,这必然影响学生思维的连续性,让学生无所适从。急功近利,学案内容铺设太宽,重点不突出,完不成课堂教学任务的现象也很严重。
  三、提升的措施
  高效课堂的打造是一项战略性,长远性的艰巨工程,也是教师职业生涯贯穿始终的追求目标。为此,我们应该针对不足,着力在以下方面加强修养:
  1.加强学习,行知统一。学习是提升的重要手段,学习首先要做的专,即围绕专业成长而学习,为精湛业务能力而学习。包括教学常规,专业知识,课标,考标,教育观念等。其次学习要广泛涉猎,致力于做的博。这是做到教学个性具有魅力,教学艺术具有美感的润滑剂,另外知行统一,注重实践。如争当立标人,争当评论人,在评论别人教学得失中提升自己。要积极参加教研活动多听课,多思考,他山之石,可以攻玉,汲取经验,完善自我。
  2.务实备课,品味方法。要坐下来,坐得住,坐的久,多思考,善交流,多调查,察学情,悟要领,品方法,提高备课质量。
  3.优化课堂教学结构,提升调控课堂水平。课堂教学的设计要科学、实用,易于操作。线路图的设计要逻辑严谨,流畅朴实。调控语言要言简意赅具有启发性,介入要自然,联系实际要生动亲切,要有时间观,绝不拖堂。
  4.加强协作,善于积累。在校内学习他人之长弥补自己不足,用专业的知识和全新的理念来提升自己。多研读涉猎专业书籍提高学识与修养,达到老师要给学生一滴水必须有一桶水的水平与技能。最终实现老师要授生以“渔”的目的。
  最后,愿自己的课堂在高效的指引下,逐步从讲多到讲少,从老师讲到学生讲,从低效走进高效。使学生在一堂课中做到身动、心动、神动,使每一个学生肯学、想学、会学,让每一个学生深切地感受到“地理老师变新了,我们也变快乐了,学习地理已不再是我们的负担,而是一种向往和乐趣。”

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