中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）01-0222-02
一、初中词汇教学背景
相比较其他学科，记忆对于英语的学习显得十分重要，而在学习英语的过程中最容易且最先遇到的往往是词汇的问题。词汇是所有语言技能的基础，因而国内外学者对于如何进行英语记忆做了很多深入的研究。但这些研究往往建立在高中或是大学生的词汇记忆策略方面的，而初中生由于年纪小，注意力难以长时间集中，学习的自觉能力比较差，因而学习英语起来往往困难较大，教师在进行词汇教学的过程中需要注重记忆策略的研究，从而真正促进英语教学质量的提高。
二、指导记忆策略，提高记忆效率
从教学上可以发现，大部分学生的单词技艺方法只有重复记忆词汇表，而这种方法不仅方法单一且机械，而且往往费时多且没有好的效果。而教师就需要在词汇教学时给予学生记忆策略的指导，帮助学生能够掌握记忆的规律和方法，从而培养出自己的记忆能力，进而真正地提高记忆的效果。
1.词汇教学与语音教学相结合
在学习英语单词时，首先需要注意正确发音的重要性。在初中词汇教学的过程中，教师是有必要在教学过程中重视语音教学，纠正学生的发音错误，帮助每个学生正确发出每个新单词的音。这不仅有利于让学生能够在以后有一口流利的英语，同时由于英语单词大都是按照元音字母和辅音字母的结合在开闭音节的规律中变化的，因而利用这种方法有利于给学生讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，从而提升他们的英语词汇科学记忆，从而提高单词词汇的记忆效果。
2.将构词法寓于词汇教学中
英语词汇量十分庞大，浩如烟海，但是其本身是有内在规律可循的，因而如果能够掌握基本的构词法则可以大大减少记忆单词所需要跨过的难关。一般的构词法有转化、派生、后缀等等。转化法一般可以夸大学生在使用词汇时词汇所拥有的功能，例如形容词、名词、副词以及动词的相互转换;而合成法则可以帮助学生在一定程度上了解比较复杂点的单词。这种通过构词法而建立起来的词汇记忆往往是以联想为基础，通过联想给记忆提供更多的线索，让单词记忆规律化，并且提高单词的提取率。因此，在词汇教学的过程中，介绍关于构词法的基本知识是十分必要的。
3.在语境中进行词汇教学
众所周知，孤立的东西是非常不容易记忆的，而大部分的词语则需要结合上下文才能理解它的意思。因而，想要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、段落甚至整个语篇结合起来。在进行初中课文教学过程中，教师们不应该孤立地进行词汇教学，应该通过有效的各种方法将词汇与句子、语境等等方面结合起来，让学生真正理解一门语言的丰富含义，让他们自己造句，了解单词的用法。将词汇与句子、语篇相结合不仅可以帮助学生巩固词汇学习，更重要的是能够提高学生学习词汇的兴趣，从而发掘出他们学习英语的真正能力。
4.多种记忆策略混合使用
词汇教学并不是单一的，为了达到一定的效果需要运用多种记忆方法，通过实践强强结合，从而吸引学生在词汇方面的真正注意。在教学的过程中可以通过趣味的方法来引入新单词的进入，让学生对新单词留下印象;然后通过语境的结合、单词的拆分法为学生详细讲解单词，这其中可以通过故事或是对话手段来深刻地阐释单词的含义与用法;最后，通过直接的记忆策略让学生记忆其拼写，从而真正掌握整个单词的拼写与引用。
三、词汇记忆后的复习策略
在进行词汇的教学后，根据一般人的记忆规律需要对词汇进行复习以确保词汇记忆的深刻。而复习策略的选择往往既可以提高学生记忆词汇的效率，而且又可以提高教学质量，因而教师需要对词汇复习策略方面有所选择和研究。
1.及时复习策略
一般来说，记忆的痕迹在脑中分为三种储存状况：瞬间、短时以及长时。尽管瞬间记忆储存时间短暂，但是却在记忆过程中占有主要作用，并且在此基础上只要稍加启发，就可以引发联想与回忆从而转为长时记忆。因此，在教新词汇时，首先可以为学生确立一定的记忆目标，通过当堂测试的方式来激发学生对于瞬间记忆的加深的能力。并且初中生有较强的表现能力，为了展示自己的记忆力，往往需要集中注意力认真诵读记忆单词，而强烈的渴望可以帮助提高学生的记忆效率。经过一段时期的训练，既可以提高学生记忆的效果，同时还可以增长学生的注意力集中时间。
2.重固单词策略
根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线规律，记忆的遗忘率往往是先快后慢，在初次学习过后的短时间内，记忆往往遗忘的很快，保持下来的内容往往不会超过一半，但随着时间的加长则遗忘的越来越少。因而教师在进行词汇教学时需要引导学生有计划地经常复习英语词汇，克服遗忘的现象。在课堂中进行词汇练习时，有意识、有计划地让学生经常复习已经学过的单词，并安排听写、翻译、同义搭配以及造句等等方式来巩固学生在过去所学的词汇。
3.多方式复习策略
在复习策略中，学生和教师都容易产生一定的疲劳性，因而需要根据根据教学内容来改变词汇复习的方法，通过不同的词汇策略来巩固学生记忆词汇。
直观呈现策略是一种通过恰当的运用图片帮助学生有效地记忆一些重要的物质名词，并且选择图片直观呈现的方式既可以避免学生对汉语的依赖，同时又可以培养学生的英语思维并加深词汇记忆深度。而全身反应法则是一种先让身体反映再让语言反映的方法，尤其是一些肢体语言可以大量使用这种方法，既能够活跃课堂氛围，又可以调动学生学习的积极性，让学生通过个体的主观能动性加深词汇的记忆。而兴趣比赛游戏则是根据初中生的个性特点所组织的记忆单词比拼大赛。不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中展现自己的能力，体验成功的乐趣，同时更能够激发学生们在这种竞争性与挑战性的游戏活动中的好胜心，从而提高他们学习英语的动机。
四、总结
在初中英语教学过程中，需要引导学生在词汇方面打下坚实的基础，培养学生在篇章、段落中推测而出词意并正确理解句意的能力，促使学生在阅读过程中讷讷够掌握同根词、多义词以及衍生词的意义，从而能够正确地理解一篇陌生的文章。因而，在初中英语教学的过程中，需要教师们选择正确的教授英语词汇的方法，从而培养学生学习词汇的兴趣，并引发他们学习英语的自信。
