1、什么是jigsaw reading教学模式
我们要了解jigsaw reading教学模式，就必须了解何为jigsaw？Jigsaw是一种拼图游戏，这种游戏可以锻炼人的记忆力，分析推理能力等。相信很多人都玩过拼图游戏，如果把一张图画分成四小块，四个人每人拿一块，那么四个人如何完成这一拼图？――合作。这就是拼图游戏的精髓，Jigsaw reading就是利用了拼图游戏的这一精髓，指导我们去设计一节课，让学生在合作中共同学习。所以Jigsaw reading被称为“拼图阅读”，也叫作“互补式阅读”。它的操作方法是：把用以阅读的语篇材料分解成若干个零散的片段，随机将这些片段分发给学生，让学生阅读片段并加以推理分析，然后与他人进行沟通询问，形成小组进行讨论，从而对信息进行符合逻辑的整合，把文章复原完整。从而加深对语篇的理解，提高阅读能力。
2、拼图阅读活动的实施
在进行拼图阅读活动之前，教师要对阅读材料相当熟悉，并充分了解语篇中各段落之间的联系，避免分配任务时出现难度不均匀，对拼图阅读的效果带来影响。
2.1初次分配小组布置阅读任务。教师根据学生的性别、能力、性格等因素把班上的学生分为若干小组，紧接着把每个小组的同学编上号，如A、B、C、D等。分组结束后，教师明确布置每个小组的任务和目标。教师给一定的时间让学生阅读，阅读过后学生讨论、提问、分享，并最终对教师布置的任务达成共识。在整个过程中，锻炼了学生的合作以及交往表达能力。
2.2二次重组，成立Expert-group。对全班同学再进行二次重组，第一次分配中编号为A的组合成为一个小组，编号为B的重新组合成为一个小组，依此类推。经过第一轮的讨论后，重新组合后的小组对自己所负责的阅读段落都相当熟悉了，所以他们有能力在新的小组里分享他们在原小组里所获得的信息。相互交流后汇总出整篇文章的大意。
3、Jigsaw reading教学模式的优点
3.1增强了学生学习的独立性。传统中，学生的学习方式多为接受性学习，这种学习方式严重影响了学生学习的主动性。在整个jigsaw reading模式的教学中不仅能开发学生潜在的能力，而且能激活学生学习的积极性。最重要的是，这种教学方法培养了学生的自主意识，不管课堂内外，学生更愿意成为依靠自我，发挥自我潜能的学习者。
3.2促进同伴教学。在jigsaw reading模式的教学中，为了最大限度的获取信息量，学生之间是相互依存的。在这个教学模式下，经过两轮分组，学生有平等的机会参与讨论发言和分享。特别是在第二次重组后，学生有更多的机会把第一轮讨论获得的重要信息教给自己的同伴。在这一整个教学模式中，每一个学生都有需要向同伴学习的地方。这样一来，既减少学习共同体中因身份差异而带来的交流与合作障碍，也可以加深对学习内容的理解，发挥团队对个体的促进作用。
3.3在学习水平有差异的班集体里具有可操作性。在一个班集体里，学生的阅读能力具有较大的差异性，在这种局面下，jigsaw reading教学模式就为其提供了一中解决途径。教师在进行小组分配的时候，就可以以此为依据，将能力弱的与能力较强的搭配在一起。因为我们知道，对于同样的材料，每个人的视角不同，能得到的信息也会不同。另外，这种教学模式可以使教师依据学生的水平，给出适合的阅读材料，保证没有学生在整个教学环节中觉得无聊乏味。
3.4合作性。在完成任务的过程中，学生要通过不断地和他人交换信息来完成任务，然后要通过小组讨论来获得完整的文章，确定文章的主题并解决阅读技能训练的问题。学生的自主合作学习是他们完成学习任务的唯一途径。在完成任务过程中，学生不断使用英语交流，运用英语思维，从而培养了综合语言运用能力。信息差是学生学习的一个重要动力。Jigsaw reading 就是有意识地制造信息差，要补足这些信息差，学生就得认真内化已有的信息，把握文段之间的内在联系，作出合理的猜测。在一次次的猜测和现实的碰撞之中，使学生构建起完整的语篇。
4、Jigsaw reading教学模式的缺点
4.1理解误差，传播错误信息。对于同一篇文章，不同的人会有不同的理解。这里存在两个问题，第一、学生不能充分理解整个语篇，语境缺失对学生理解自己分配到的段落造成一定障碍。第二、学生在词汇和句法上的理解误差会造成语篇理解的误差。如果学生在讨论过程中习得了错误信息，再第二组讨论中这个错误信息会继续传递下去，最后导致所有同学理解的一个误差，这样不仅没有达到预期效果还会减弱学生的自信心。
4.2任务难度过大。教师选择的阅读材料难度过大，学生不能完全理解语篇材料，导致活动不能进行。因为学生的水平存在差异，对任务难度的要求也不一样，所以教师在选择阅读材料的时候一定要权衡整个班集体的水平，选择最佳阅读材料。另外，教师选择的阅读材料的体裁、文章的长度等也会影响到整个阅读过程的进行。所以这要求教师在设计拼图阅读的教学过程前，需要对阅读材料的内在联系仔细斟酌，看是否适用于拼图式教学。
4.3分组不均。教师在初次小组分配中，一定要全面了解学生语言水平和各方面能力的差异，均匀的分配小组。避免强强联合，弱弱联合。要避免学生在整个小组无话可说，或是能力强的学生在小组中处于支配地位，其他学生只能充当听众的局面。在第一轮小组分配中一定要每一个层次的学生都涉及到。
5、如何弥补Jigsaw reading模式中的问题
针对Jigsaw reading模式中学生会出现错误信息传递的问题，教师应该在学生阅读讨论时走动，听取学生的讨论。针对部分讨论出现偏差的问题教师要及时纠正。为了避免出现错误信息的传递，教师还可以采取这样的措施：教师可以集中每个小组的成员，教师可以做一个简短的该段落的总结，为学生寻找信息提供一个向导。为了进一步避免错误信息的传递，有异议的小组成员可以举手示意向教师寻求帮助。针对小组分配不均匀的问题，教师要在课前充分了解每一位学生的语言能力、表达能力、合作能力等均衡地分配小组。
6、结语
拼图式阅读是新课改背景下的一种新颖教学模式，拼图式阅读优点很多但也存在一些不足的地方，通过不断的改进和尝试，拼图式阅读教学方法定会日益成熟，成为一种理想的阅读教学方法。
