“有效性”是相对于“无效性”而言的，它是指能够有效促进学生发展，实现预期的教学效果的教学活动[1]。由于有效性确立的必要前提是特定的价值关系，所以有效性所体现的就是特定主体的需要在特定实践活动中所得到的满足程度[2]。在上个世纪80年代，美国兴起一种“更为有效学校模式”的高中综合教育改革，该模式致力于帮助全部学生实现教育目标[3]。该模式认为在思想政治理论课教学活动涉及教师、学生、教学目标、教学内容、教学方式、教学评价、教学环境等多方面的的因素，要实现乃至进一步提高思想政治理论课教学活动的有效性，需要采取具体措施，抓住关键、重点突破，为实现上述各方面的协调做出努力。
一、建立新的教师价值观，不断提高任课教师的素质
1、教师对马克思主义理论要做到“四真”
教师要对马克思主义理论做到“真知、真懂、真信、真讲”。“真知”，即熟悉马克思主义的价值观和方法论；“真懂”，即理解马克思主义的理论，理解马克思主义理论课的现实意义；“真信”，即相信马克思主义是充满生机和活力的科学，相信社会主义的光明前景；“真讲”，即大胆直言，开诚布公地讲马克思主义原理。广大青少年学生缺乏敏锐的政治鉴别力、判断力，对含有淫秽、色情、暴力、凶杀等内容的抵抗力相对薄弱，造成有些学生的价值观念产生激烈动荡，甚至思想价值观念的迷失与蜕变。因此思想政治课任教师应不断强化马克思主义一元化的指导地位，强化政治宣传，传播政治信息，使青年人的思想与党和国家制定的社会发展的政治方向、政治原则相一致，从而确保思想政治教育工作的正确方向。所以，思想政治教育绝不是简单的理论灌输，更重要的是教师以内心的信念感染和带头践行，引导学生树立中国特色社会主义的理想、坚定社会主义的信念，勇于承担历史所赋予的责任，真正成为社会主义核心价值体系的坚定实践者。
2、动之以情、打动学生
在传统教学活动中，教师和学生面对面交流，教师面部表情和身体表情等非语言的展示都反映出教师的思想、感情和精神面貌，对处于这一环境中的每个学生的身心发展具有十分重要的作用。在新媒体环境中[4]，计算机在某些方面代替了教师，QQ、微信等通信手段和方式越来越多的代替了面对面的交流，学生接受教育的方式从生动的、富有情感的真实情境过渡到无人性化的机器面前。面对“人化”到“物化”的转变和发展，人的态度、情绪、感情的表达受到限制。因此如果教师上课时如果仅仅面对课件照本宣科，面无表情，语言干巴，那么这样的的课老师上得辛苦，学生听得没趣。所以，教师要热爱学生、言之有情，愿做学生成长、成才过程中的引路人，使学生对教师产生亲近感和信任感，这样才能准确地把握学生的思想脉搏，宣传的思想政治道理就易被学生接受。
二、运用现代教学理念，实施开放教学
新课程改革强调顺应时代要求，倡导素质教育。其实质是提倡开放的教育方式即开放教学[5]。传统的教学模式是教师只管教，学生负责学，教师与学生分别坚守自己的角色，可谓“互不侵犯”。而开放教学的任务是，使学生发展能力、获得知识、完善人格。
按照开放教学的理论，初高中思想政治课堂中实施开放教学的五大原则：第一、开放性原则，即对教学系统的各要素进行改造重组；第二、自主性原则，即学生作为独立完整的人参与教学；第三、交互性原则，即师生在课堂教学中相互作用、相互影响；第四、成功性原则，即教学过程中，使学生享受成功的体验；第五、有效性原则，即达成过程与效率的统一。
开放性原则是开放教学的基础；自主性原则是开放教学的核心；交互性原则是学生主体地位的体现；成功性原则是学生自主发展以及师生交互的重要保证；有效性原则是检验开放教学的一把标尺。五大原则是有机统一的整体，它们之间相互联系、相互促进。
三、多元智能理论在思想政治教学中的优势
美国心理学家华德.加德纳[6]将人类的智能分为七种：即语言智能、音乐智能、数理-逻辑智能、空间智能、人际交往智能、身体运动智能、自然观察智、自我认识智能能。多元智能理论在思想政治教学中具有以下优势：
1、有助于实现高中思想政治课的多维度培养目标
思想政治教育工作要着重注重能力和情感、态度、价值观的培养。在能力方面新课标突出强调培养学生多元化的能力，要求学生：“用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题；提高主动参与经济、政治、文化生活的能力等”多元智能理论的核心理念就是“多元”，加德纳指出学校课程应以促进学生多元智能发展为目标，要求教学围绕八种智能展开，通过不同智能活动的作用提高思想政治教育教学的效果。这样的课程内容设计使得不同学习风格及智能特长的学生富有个性地学习。可见多元智能理论有助于高中思想政治课教学培养目标的实现。
2、有助于高中思想政治课教学方法的多样化
多元智能理论认为：“用多元智能教”、“为多元智能而教”；。前者是在教育方法上的新探索。后者在某种意义上可以看作是我们对教育目的的再思考。“用多元智能教”，发挥各项智能在教学中的作用，实现多样化的教学手段和创新的教学方法。把多元智能理论引入高中思想政治课教学，有助于教学方法的多元化。
3、有助于改变学生被动的学习方式
多元智能理论强调每个学生都有不同的方式来学习，学生学习的过程不能被动地吸收课本上的现成结论，而是一个经历实践和创新的过程，亲自参与的思维过程。它在智能本质和智能差异研究的基础上，揭示出个体学习的方式。因此，把多元智能理论的新思想和新观点应用到高中思想政治课教学中，将有助于学生学习方式的转变。
思想政治理论课案例教学[7]，应坚持正确的导向、紧贴现实生活、把握案例的时效性和案例分析的辩证性。加强马克思主义基本理论研究，就是要紧扣教学重点难点问题的本质进行深入分析，充分体现马克思主义的理论彻底性，展现马克思主义的理论魅力，运用理论来说服人、教育人。从而在整体上提高思想政治理论课教学的针对性和有效性。
