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试探讨初中语文互动教学模式的建立

  教学的改革创新一直为人称道,但少有教师真正将自己的思想落实到实践中。因此,在新课程教育背景下,我们必须呼吁全体教师与学生进行平等的交流、沟通与对话,语文本就是一门挖掘文学内涵的学科,而学生内心深处的情感也恰逢能成为一种人文艺术,因此,初中语文教师必须引使生成为学习的主人、课堂的主体,同时还要着重呼吁学生积极参与到学习活动中,不要一味地沉浸于自我学习中,这样会影响学习效果。
  一、熏陶学生人文素养,将课堂交给学生主导
  在传统教学模式中,由于校方对升学率的强行要求,灌输式教学成为主流,教师在实的教学中往往直接教育学生哪些是该背诵的,哪些是会默写的。教学本应将学生教育成才,而不是将学生培养成一个又一个投机取巧的人。因此,教师应转变对学生的教育方式。
  比如,在《伤仲永》的教学中,教师可实际讲解为什么王安石会有如此感叹,使学生感受到一个本来的天造之才被父母耽误成了一个平凡的人,并且在之后还对自己曾经的精英生涯念念不忘,实属教育的悲哀。作为一门人文性学科,语文课的特点是,可以对学生进行人文熏陶,使学生在语文课堂中升华自己,并与生活相联系,因此,我们应注重学生的感知体验。互动式教学能使学生成为课堂的主人,使学生主动参与语文教学活动。互动教学既是一种教学模式,也是帮助学生在各种社会活动中加不断提升的方法。人的发展是离不开活动,于课堂教学而言,互动就是互相聊天互相参与,学生在学习过程中不应简单地模仿教师的思维模式,而应真切感受教师的思维、教材中的智慧。
  二、创造互动情境,模仿课文情境
  在传统教学模式中,师生间的尴尬关系如猫和老鼠,课堂氛围极其紧张,这便严重阻碍了学生对语文学习的兴趣,教师若要想建立初中语文互动教学模式,首先应营造出一个相对和谐的互动氛围,先转变角色,从一个演讲者退居成一名导演;鼓励学生积极发言是第二步,营造一个人人可以参与的和谐教学氛围,能使语文课堂因此变成一个活跃的、适合学生学习的环境。因此,在当前的语文教学中,教师必须创建一个合适的互动情景,提高学生的学习效率,达到事半功倍的教学效果。
  在语文教学中,如果教师能创造一个合适的互动情景,学生的学习必会更加高效,利用这种教学模式,不仅能使学生快速的融入进课堂,还能让学生更好地理解书本上的内容。比如,在《木兰辞》的授课过程中,教师可让学生模仿当时木兰去东西南北市各处市集购买物品的情景,让学生更好地理解文章内容的同时,还能有效增强学生对古诗词的赏析能力及审美能力。
  三、发展学生各自的优势,鼓励学生自我发展
  传统的灌输式教学很容易磨平学生的棱角,教育出的学生缺乏个性和创造力,每个学生的成长环境及生活经历大不相同,但由于教师教学方式的单一性,很容易将学生教育成相同模样。因此,教师在授课时应多做准备,应该根据学生的性格特点将他们分组,为之后开展多种丰富多彩的课堂互动提供有力保证。
  语文学科具有工具性及人文性的特点,是我国各大教学工作的重点内容,但仍有部分教师未注意传统语文教学的弊端。同样是朗读课文,个性不同的学生朗读出来的感觉也不太一样,而分组可以让学生在小组中找到自我,如对于偏艺术类的学生,教师可要求其在内容重现这一环节动手绘画;对于个性开朗的学生,教师可鼓励其大声朗读。学生在充分展示自己的同时还能促进对文章的了解,也能加深同学间的了解,学生的合作意识也会由此增强。教学改革需全体老师自发努力,学生提供学习氛围和良好的成长环境,学生在这样的情况下定能成为社会需要的全能人才。
  结语
  初中语文互动教学模式不应停留在口号上,教师是教育的革命者,教师应以身作则,将学生教育得更好,为学生提供多种资源和环境,帮助学生自由成长、高效学习。教师能在互动教学中加深对学生的了解,适当的聊天也能让师生成为很好的朋友,更能在学习上为学生作更好的指引。在网络发达的当下,教师还可以利用网络资源制作微课或通过微信加强与学生的联系,这样既能在学习上帮助学生,还能对学生进行针对性辅导。

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