环境生态学是一门新兴的综合性交叉学科，是指以生态学的基本原理和理论为基础，结合系统科学、化学、物理学、仪器分析、环境科学等学科的研究成果，研究人为干扰因素下生态系统内在的变化机理、规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统恢复、重建和保护对策的一门科学。
笔者在近年的环境生态学课程建设和教学实践中，积累了部分教学经验，但也发现了不少问题。现针对这些问题，提出相应的解决对策和改革方案。
一、强化课堂教学
1.丰富教学内容
环境生态学是一门交叉性学科，内容多、课时少是其显著特点，所以其教育教学过程总是很快且跳跃性很强。为了确保学生能够掌握环境生态学的基本理论知识，笔者认为，作为教师，首先应把好课堂教学的质量关，课前做好教学方案。其次，要积极大胆探索尝试新的教学模式。再次，就是教材的问题。无论使用的是哪种教材的哪个版本，其内容及出版距现在都已有一段时间，所以现今的时新论文就是大家的第二教材，教师可以带领学生一起参阅这些文献，了解本学科当前的最新进展，及时的跟进，跟上时代的步伐，同时也提高了学生查阅文献的能力。
2.充分利用多媒体教学
如今，各高校都已经具备多媒体教学设施，所以要充分利用资源。老师可以制作CAI课件，减少板书的时间，增加每次课的知识量，极大提高上课效率。这样制作的CAI多媒体课件能直观、生动地将教学内容展现在同学们面前，学生犹如身临其境，从而可以大大提高学生的学习兴趣、增强学生的感性认识，提高教学效率。
3.联系当前环境形势，提高动手能力
现在各个企业都很重视学生的实践经验、工作经验，对于在校学生来说，工作经验无从谈起，所以实践经验就显得尤为重要。实践经验主要从实验、实习中得来，实验、实习是锻炼学生动手能力的好机会，所以一定要重视实验、实习。在教学过程中，教师应当将学科发展的前沿状况引入课堂，比如现今环境生态现状，现今环境生态的最新治理措施等。笔者认为，案例教学非常实用，把当前重大环境生态污染事件是如何发生的、政府制定的紧急措施是什么、事后是怎样一步步地恢复生态环境的等详细介绍给学生，这样学生在了解新信息、开阔视野的过程中，兴趣倍增，而且思路也得到了拓展，为学好环境生态学打下了坚实的基础。
二、强化考试考核
1.强化考勤，重视课堂纪律
课堂是学习的重要场所，课本知识多、知识杂、重点不突出是现在大多数教材的通病，所以课堂教学对学生来说就显得非常重要。高校中环境工程专业人数并不太多，要严格控制课前考勤。这样能够强制性地把一小部分厌学者拉到课堂上来，让他们走进课堂，再通过丰富的课堂内容吸引他们，使其能够主动的学习。与此同时，课堂纪律也非常重要，可有效提高上课效率。
2.优化、改革课堂作业
作业一直被认为是学生的负担，但又有其存在的价值，对学生强化课堂知识非常重要，然而传统的作业模式显然已达不到应有的效果，所以改革势在必行。作业还是有的，但作业形式应该多种多样，作业考核方式亦应是千变万化的，比如让学生联系课本知识制定环境生态污染应急处理方案和事后生态恢复措施等。这样不仅能扩大学生的知识面，而且还能培养学生自己动手、自己学习的能力。
3.严肃考风考纪
考试是对学生前一段时间学习的检验和证明。进行考试，有利于学生更系统地的对自己的学习情况进行检测，从而认识自身的学习水平。通过检验，学生可以及时了解自己各方面知识技能的掌握情况，发现漏洞，并及时弥补。但目前本专业的考试情况不容乐观，首先学生上课没认真学习，课下没认真复习，知识掌握并不深，考试存在侥幸心理，总想作弊以通过考试，所以严肃考风考纪势在必行，应从重处理考试作弊行为，打消学生的侥幸心理，使其把心思收回到学习上来，真正掌握本专业知识，考出自己的真实水平。
三、强化理论联系实际
1.教学联系实际
教学的目的就是培养学生的实际动手能力，用知识去分析、认识并解决实际问题，教学和实际是密不可分的，所以要把实际带进课堂。比如，在课堂上讲解当前生态环境破坏现状及治理措施，就是在课堂中渗透实际问题，提前让学生接触、了解实际问题，增强其工作时处理实际污染事件的能力。
2.实习提高效率
实习是高等教育的第二课堂，对于教育教学来说意义重大。实习就是将所学知识实际化的第一步。通过实习，可以使学生将所学知识与实际应用结合起来，可以将书本知识实际化。因此，要重视实习，这体现在两个方面：第一是教师要选择有代表性的实习场所，必须跟所学紧密结合。第二是学生必须要严肃对待实习，实习不是游玩，实习亦是课堂，认真对待实习，向实习要效率。例如：河南科技大学已在洛阳天誉环保有限公司、洛阳市环保局、洛阳市环境监测站及洛阳市污水处理厂建立校外实习基地。在实习基地进行过良好培训的学生，毕业后很受环保企业的欢迎。
3.教学科研有机结合
科研是教学与处理实际问题的中间环节，科研就是把教育教学的理论知识应用于实践，与实际环境生态问题相结合。很多学生感觉上课所学的知识太抽象，觉得无以致用，慢慢失去了兴趣。教师可以将科研与教学有机结合起来，让学生有选择地进入实验室，参与到科研中来，让其感受科研的氛围，培养其科研兴趣，改善其枯燥的学习生活。同时科研也能锻炼学生的动手能力，开辟教学的第三课堂。这样不仅让学生基础知识学得扎实，而且还能培养学生的科学素养，这对提高学生的综合素质是非常重要的。例如：结合教师、学生的实际情况建立科研创新团队，让感兴趣的学生从大二开始参与教师的科学研究，增加学生进入实验室进行实际操作的机会，让学生尽早开展实践教学活动，改变以往在学业后期短时集中进行毕业实践的陈旧模式。这样不仅可以提高学生毕业论文的质量、培养学生的实际动手能力、科研能力和团队协作意识，而且可以及早树立学生的人生观和价值观，让学生明确自己的奋斗方向，对自己的未来进行准确定位，最终提高学生适应社会的能力。
四、结语
鉴于《环境生态学》的学科发展特点，教师在理论教学方面应从把握学科发展趋势、知识体系的构建和注重培养独立思考能力等方面下功夫。同时，结合学生身边存在的实际生态环境问题及当地环境现状和环境保护发展方向，加大对实践教学的力度。通过教、学、研的全方位结合，提高学生分析和解决实际问题的能力。
