植物生理学是一门实验性学科，实验教学在专业课学习中占有十分重要的地位，动手能力、综合分析能力和创新能力的培养主要依靠实验教学完成。开设本课程的目的是使学生通过实验掌握植物生理学实验的基本原理、基本方法与技术和相关仪器设备的操作方法，加深对课堂理论知识的理解。培养学生独立进行科学研究的基本技能，学习自行设计实验和分析实验结果，提高学生的动手能力及发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成严谨科学的实验态度和工作作风，为以后从事生物学相关的科研和教学工作奠定坚实的研究基础。然而，就实际教学现状来看，植物生理学实验课程开设的效果与初衷有很大差距。本文分析了目前植物生理学实验课程开设过程中存在的问题，并结合本校教学实际，提出了植物生理学实验课程的教学改革思路，以期强化植物生理学实验教学的效果。
一、目前植物生理学实验中存在的问题
现行的植物生理学实验，尤其是验证性实验，基本上是教师课前准备好用到的仪器、试剂、材料等所需用品，做好预做实验；在实验课堂上，将每个实验的原理、仪器、步骤，遇到的问题及结果告诉学生；在实验过程中， 学生完全按照教师所讲或教材所示的步骤，机械性地操作实验，缺少对实验原理、步骤的思考， 实验报告互相抄袭或者照抄教材，学生将实验当做一项任务完成，不重视对学生综合素质的培养。
二、植物生理学实验的改革
1.教材内容的取舍：参考教材各个章节往往涉及多个实验项目，由于实验学时有限，实验课程选择各个章节中最典型的实验作为课上内容；参考多本教材及相关文献，对每个实验项目选择最佳方法，例如，小液流法测植物组织的水势，教材上用的试剂是蔗糖，蔗糖很黏稠，不好操作，实验课上我们选用氯化钙，操作效果好。
2.实验课前准备：实验前由教师提出预习侧重点，学生预习实验内容， 要求学生掌握实验内容中各个环节之间的内在联系，通过预习使学生明白各实验要做些什么，如何做，写出预习报告，并将疑难问题记录下来，以便在实验课上讨论解决。鼓励学生通过积极思维和查阅相关文献资料等方法，对实验方法、实验步骤提出设想，充分发挥学生思路活、创新欲强的特点，变被动学习为主动学习。
学生往往会遗忘知识，植物生理学实验涉及一些化学药品，存在一定的危险性，要求学生在上实验课前做好预习，通过查阅资料对涉及的药品理化性质有一定的了解。鼓励一些对植物生理学感兴趣的学生参与试剂的配制和预做实验。
3.实验课课堂教学：在实验教学过程中，根据不同实验内容采取不同的教学方法，对于综合性实验，主要采用自主、导学的教学模式，在实验过程中教师不再详细讲解每个实验环节，而是为学生指出实验的思路和解决问题的方法，教师主要起“导”的作用。因此，综合性实验使学生有了更多的自主性，它对培养学生的综合思维能力，挖掘学生的创新潜能等方面都具有极其重要的意义。对于设计性实验，在教学形式上，教师首先给出题目的范围和要求，学生以实验小组为单位查阅资料，自行设计实验方案，教师论证实验方案，学生自行开展实验，然后以实验报告的形式撰写实验小论文。这类实验使学生在实验过程中变被动为主动，对培养学生的思维分析能力、应变能力和创新能力有积极作用。
4.实验报告的书写：要求学生认真写实验报告，不能照抄实验教材，验证性和综合性实验的实验结果部分要求三个层次：（1）产生的现象；（2）现象说明的问题；（3）现象产生的原因及对今后实验的建议或设想。设计性实验，要求学生按照毕业论文的要求对实验数据加以分析，找出本实验结果存在的问题。实验报告的结果分析部分作为考核的重要依据。
5.实验考核方式：实验考核包括平时考核和期末考核两部分。平时考核的内容包括实验预习、实验操作、实验报告等环节，各环节考核分数比例为：预习报告10%、实验操作40%、实验报告50%，这部分成绩占该实验课总成绩的80%；期末考核包括实验理论考试和实验操作两部分，占该实验课总成绩的20%。
植物生理学实验是一门基础实验课，系统有效地学习该门课程有助于学生动手能力、综合分析能力和创新能力的培养。在实验教改的新形势下，只有不断探索，更新观念，用新思维、新观点、新方式改革实验课教学，才有利于培养出高素质人才。
