合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步；合作学习还能激励学生个体发挥出自己的最高水平；合作学习更有利于促进学生智力、能力和社会情感的和谐发展，增进了彼此间的感情，培养了彼此间的合作与协作精神，有助于消除学生间的隔阂、歧视和冷漠。
一、小组合作学习的必要性
综合近年来对合作学习的研究发现，合作学习的理论基础是极其坚实和科学的，所涉及的内容也十分广泛。因此合作学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质，即人际交往能力的提高。
二、小组合作学习的具体方法
1.分好小组
分组是合作学习的基础，为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4～6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长、记录员等。而且不定期地互换角色，保证每个学生的积极参与性。
2.明确任务
在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。
3.进行活动
小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化。活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。
三、合作学习在小学英语教学中的运用
1.合作练习对话
学生学完一段对话后，一般要求他们分角色表演。这时英语成绩好的学生往往自告奋勇承担内容较复杂的角色，为了成功，他们勇挑重担，而英语成绩差的学生也敢于表演，美中不足的是英语能力较弱，但为了小组的集体荣誉，他们也不甘示弱，努力学习演好自己的角色。每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。
2.合作听写单词
学生在学习单词时需要做大量的单词听写练习，而且这种练习多数在课内进行。每次听写单词时总会出现一小部分成绩不理想的学生。教师要允许他们课后有重新听写的机会，由学习小组内成绩优秀的组员帮他们听写，如果复习后重新听写得满分，教师仍然要表扬他们，因为他们经过努力进步了。
3.合作玩游戏
游戏是英语课堂教学中一个重要的教学组织形式。为了使教学气氛活跃起来，教师组织游戏时可将全班学生分成若干个小组进行对抗赛，比赛时要记分，以决胜负。这样可以培养学生的集体意识，团队精神，对他们发展与人的交往的能力有很大的促进作用。
总之，通过小组合作学习，学生的自主能力得到锻炼和提升，能根据课程主题自主地进行预习、学习，各小组在学习单词、练习口语、自编对话、集体表演等方面效果较为明显。增强了团队意识、班级意识，学生的个体能力也不同程度地得到了提高。
