一、正确地给教师定位
在老师的眼里，以往传统的教育观点都是我们教师讲、学生非得学不可的情形。可是我们要知道，现在是素质教育的年代，我们教师应是和学生一起学习、一起研究、一起探讨的合作伙伴，是学生的向导而不是权威。数学学科与语文之不同就是数学更能给人以思考，进行合理性分析与推断。教师在数学教学过程中，不是单一地把数学课本上的知识传授给学生，而是将那种乐于思考、善于思考的方法和主观能动的精神带给学生。老师与学生间就会产生互动性，学生的创造性才可以充分地发挥，数学课堂才会有生机，才会有活力。
二、正确地认识个性化
我们所指的个性化是指学生在对待遵循、查找、讨证事物的客观规律的基础上，学生的学习应当是自主的，而这种自主的直接表现就是学生个性的体现。学生根据自己的能力、学习任务的要求、解决问题的方式方法，才能积极主动地调整自己的学习策略，在自主中让学生的个性得到张扬。学生是我们教学的对象，我们教师的教就是为了学生的学。所以，教师要鼓励学生大胆发问，去探究问题，勇于质疑。如果教学中有质疑的存在，那对发展学生的创造个性是极为有利的，这对于学生的成长与发展都是非常重要的。
三、准确地呈现职能的转化
新课程重视了各学科知识的融合与渗透，这就要求教师要从一个教书者转化为自身学习者，踏实地学会倾听，与学生一起探究，一起发展。让我们的学生能够在愉快中学习，在快乐中成长。教师要成为学生的引导者，使学生在个性张扬的积极氛围中得到尊重，让学生的聪明才智有效地发挥，让他们身临其境般地感受到在学校学习的快乐。只有这样，学生的思想才可以无拘无束，才可能有属于他们自己的思考空间，他们的创新思维与灵感才能得到充分的激发，真正地让学生体验到我们的课堂就是他们快乐学习的圣地。
总之，教师应将个性化教学理念运用于小学数学课堂教学中去，使我们的数学课堂充满崭新的活力。
