《义务教育数学课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在课堂教学中运用电教手段进行教学，有利于吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，同时增大课堂容量，加强知识间的连贯性，为打造高效课堂铺下基石。
一、利用电教媒体创设探究情境，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中，运用电教媒体的优化组合，可以创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察和探究。
如，在教学统计中的《数据的收集和整理》例1时：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情境，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣浓厚，充分体会到实地收集数据的乐趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
二、运用现代电教媒体，撷取活动素材，使“数学”形式更灵活
学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，就会加深学生对数学知识的理解和认识，在动脑中形成鲜明的知觉表象，有助于揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，启迪心智，培养学生实践操作探究精神，享受学习数学的快乐。
在一堂课的教学中，教师要尽量让学生摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、说一说、看一看、猜一猜，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，调动多种感官的共同参与获取新知，解决实际问题。例如，《圆的认识》一课中有这么一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里？如果车轮做成长方形或三角形的行不行？为什么？教师如果只进行讲解解决不了这些问题。因为现实生活中，学生无法看到可以这么比较的物体，没有感性认识，没有直接的生活经验。而用电教媒体设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题。课件演示：装着长方形（正方形）车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低地前进着；车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着……学生在笑声中最直接地感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理。
三、利用电教媒体可以培养学生的思维
在当今的教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。教学中，巧用电教多媒体辅助教学，可以向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，唤起学生的兴趣，培养学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
例如，在学习《长方体的认识》时，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等长方体实物，然后隐去它们的材质、图案、色彩，剩下要研究的几何图形。在认识长方体的特征时，用着色、闪烁的方法使学生认识长方体的面、顶点、棱的个数；用三组颜色表示相对面、相对棱，用动画平移的方法将相对的面、相对的棱平移后完全重合，使学生认识到相对的面完全相同，相对的棱平行且相等。多媒体生动形象直观，演示方法灵活多变，降低了对抽象问题的理解坡度，通过由形象思维到抽象思维和抽象思维到形象思维的反复思索，学生会深刻掌握和发现事物规律，在积极有效的思维活动中发展学生的思维能力。
四、电教媒体让练习形式多样化，可以有效及时地反馈
学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节上思想最容易溜号，只有不断地改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。
总之，电教媒体具有形象、直观、生动、静动结合等诸多优点，有利于优化教学效果，提高教学效率。但在具体教学过程中，我们也要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，不断探索电教媒体中出现的问题、经验和方法，选取电教媒体的最佳作用点，更好地发挥出电教媒体的优势。
