学习是学生生活的主体部分，而语文学习又是这个主体中的主体，是“百科之母”。所以，语文的学习直接关系到学生的学业，关系到学生将来能否全面发展。但是，绝大多数学生对于语文学习感到头痛。究其原因，我们老师的教学思路是始作俑者。因为我们的教学过于强调书本，逐渐使我们的语文课堂脱离了我们的生活，从而渐渐地让学生感到枯燥乏味，失去了学习的兴趣。因此语文教学不能离开生活，因为生活处处有语文。《语文新课标》指出：基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展。语文课程应该扎根于现实生活，否则，教学就会变成枯燥乏味的折磨。学习不是生活的额外负担，而是生活的需要，这就需要语文教学“生活化”。
一、激情的新课导入不能脱离生活
良好的开端是成功的一半，语文课堂教学的导入相当关键。导入一定做到自然贴切、新颖别致、紧扣主题，更重要的是导入的内容和方式要贴近学生的生活。只有这样，才能一下子激起学生的学习兴趣，为一堂课的成功打好基础。
兴趣是最好的老师，导入的方法应该依据教材灵活变化，切忌千篇一律。因为学生的好奇心理很重，他们的精力总是被那些相对新奇的事物所吸引。灵活多变的新课导入不仅会使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如《威尼斯的小艇》可以这样导入：
同学们，你们喜欢旅游吗？好，今天老师就带领大家去一个地方（板书“威尼斯”）。你们了解这个城市吗？（可能有的学生课前已经非常感兴趣地搜集了资料）那么，老师今天就给同学们当一回导游。
威尼斯位于意大利的北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上，连接着118个小岛，因此，有“水城、桥城、百岛城”之称。威尼斯的水道就是城市的马路。市内没有汽车、自行车，小艇是唯一的交通工具（板书“小艇”）。那么，威尼斯的小艇究竟是什么样子呢？它在威尼斯人民的生活中究竟有怎样的地位呢？就让我们一起走进这篇优美的课文，共同感受一下吧。
这样，学生的学习兴趣、积极性在好奇心的驱动下立刻就调动起来了。
导入新课的方法还有很多，诸如悬念设置法、比较引入法、以旧带新法等等，它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时，讲究知识性、趣味性、时代性、启发性。
二、提问、质疑站在学生的立场，依据文本，回归生活
学生对文本知识的认知还有一段距离，文本知识虽然来源于生活却高于生活。语文课堂就是将束之高阁的文本知识转变为通俗易懂的生活常识，在转变的过程中，提问是课堂教学展开的主要环节。苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”课堂教学中的提问，除了交流师生思想外，还在于教师恰当而巧妙地提出各种问题，诱导学生作答，引爆其思维火花，培养其创造思维的能力。因此，提问的“恰当”、“巧妙”就非讲究不可了。
所谓提问“恰当”，是指精心地把问题目标指向教学的关键处，也就是要找准切入点。所谓提问“巧妙”，一方面是指要问在学生的兴趣和求知欲的“热点”上，问在学生内心情感的触发点上，以迅速激发学生创造思维的火花；另一方面是指以灵活自如的提问方法创设情境，以高效地激发学生创造思维的潜能，解决课文的知识重点。切忌漫天发问、漫无目的地深入挖掘，更忌为了追求课堂的活跃而设计一些所谓的“游戏”类表演节目。海阳市语文教研员张建华主任在语文教研会上屡次强调“语文教学不能脱离文本”、“语文课不是表演课”，这种观点我非常赞同。
三、练习巩固要依据文本，升华文本，为我所用
新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法、作出自己的判断，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言，他自己的感受、体验和理解是最重要的。因此，练习巩固要紧紧抓住文本的重点，予以拓展延伸，灵活应用。如学习了《开国大典》之后，在充分感受中国人民为新中国的诞生而无比自豪、激动的感情之后，学习《开国大典》场景的写法就是文本的升华所在。当然，学生对场景的写法领悟的层次有差别，我们教师应该依据文本精心地予以指导，对于学生独特的视角要科学判断，绝不能要求千篇一律，允许学生独特的理解运用。
生活是语文教学的源头活水，离开了生活，语文教学就成了无源之水。应该让生活走进语文的课外阅读、写作等方面，才能使语文学习不再枯燥，从而达到教育教学的目的。“生活化”，应该成为语文教学的主旋律。
