培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。从事小学教学工作七个年头了，七年的农村小学语文教学经历让我意识到，农村学生的阅读兴趣不浓，阅读能力不强，阅读量不大。而且，在农村小学语文教学中，多数学生在阅读时有一些不好的习惯，指读、阅读速度慢，一个字一个字“抠”出来，更谈不上有感情的阅读。
结合多年的农村小学语文教学实践，，我想从以下几方面谈一谈自己粗浅的看法：
一、提高学生阅读能力要让学生明确读书的多种好处
1.多读书有利于学生语感的培养
多读书最大的好处和最突出的优势是能够有效地培养学生的语感。叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”那么什么是语感呢？叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所产生的一种直觉。既然如此，我们培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而“读”则是最积极最有效的“刺激”。“读”到了位，学生语感的培养才可能到位，语文综合能力才能真正提高。多读可以深化理解，只有多读并读出情感来，才能与作者和文中主人公产生共鸣，才能明白字里行间的深刻蕴含，才能达到理解的深化和感情的升华。而且只有多读，学生的想象才可能丰富，思维能力才能迅速提高。
2.多读书有利于学生写作能力的提高
小学生的语言贫乏，是造成他们感到写作文难的重要原因之一。课文可以说是书面语言的海洋，里面的语言形式丰富多彩，语言现象数不胜数，语言风格多种多样。那生动、贴切的比喻，那铿锵有力、富于节奏感的排比，那形象巧妙的拟人，那充满音韵美、工整的对仗；那画龙点睛般的神来之笔，那精炼的一语道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共赏的诙谐与幽默……或庄重、或谐谑，或朴实、或典雅，或粗犷、或细腻，可以说，各种语言现象、各种语言形式、各种语言的风格应有尽有，学生在阅读中理解这些语言所表达的意义的同时，还能理解这些语言的形式，体会作者是怎样谴词造句、修饰文字的，体会到这些语言文字的准确之处、鲜明之处和生动之处。
3.多读书有利于提高学生的审美能力
阅读教学担负着对学生进行美育教育的重要任务。教材中的课文大多是文质兼美的文章，对培养学生健康的审美情趣和为将来的文学鉴赏能力打下基础是大有益处的。
二、提高学生阅读能力要让学生学会阅读
“授人以鱼，不如授人以渔。”教人知识，不如教人获得知识的方法。行之有效的读书方法能起到事半功倍的效果。因此在教学中我们要教给学生阅读的方法。
1.展开想象“画”中读
在阅读中动手绘画是一种很好的阅读方法。边读边画不仅可以激发兴趣，加深理解，培养抽象概括能力，受到美好品格的熏陶，还能帮助学生养成认真读书、品味词句的好习惯。
2.根据情境表演读
小学语文课文大多是声情并茂的文章，富有趣味，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。这时教师可以给学生一个自由的空间，创造情景让学生表演，通过表演，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点、突破难点、突现特点。
3.带着问题理解读
熟读是理解的前提，要提高理解能力，还需训练学生边读边思考的习惯。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这种新型的学习方式特别强调问题在学生学习活动中的重要作用。
三、提高学生阅读能力要让学生快乐阅读
要提高小学生的阅读能力首先要从培养兴趣开始，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.谈自己的读书感受让学生乐于读书
教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
2.利用榜样的力量让学生想去阅读
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习。
3.发挥故事的魅力让学生主动去阅读
故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到教师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
四、营造良好的阅读环境让学生坚持阅读
在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业，就是一个乖孩子。这些因素，制约着农村小学生的语文阅读和课外阅读的发展，不利于学生良好阅读习惯的形成和阅读能力的提高。广大学校和教师家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增加课外阅读积累。
五、注重培养学生阅读的质疑品质
有了阅读的空间和数量，而不加以思考，就像和尚念经，起不到对文章的理解的作用，因此在阅读中教师还要注重培养学生在阅读中的质疑品质。课题往往揭示的就是文章的中心，或是文章的主人公，或是文章的主要事例等。课题所蕴含的内容，是课文学习应去重点理解的。因而，我们要抓住课题，引导学生从题目出发，大胆地提出自己的想法，以及想急于解决的问题。学生有了问题的引领，阅读就有了方向，就能有针对性，有重心地去把握、去探究、去理解。这样的教学，才能让学生的阅读理解能力实现质的飞跃。
总之，阅读教学是小学语文教学的核心。尽管是农村小学，也应是书声朗朗、歌声朗朗、笑声朗朗。关注学生就应从关注他们的阅读开始，让农村小学的学生在阅读中品味快乐，在博览群书中感受人类文明的博大精深吧！
