高校复合型音乐人才的培养是非常重要的一项工作，但是现阶段复合型音乐人才并不是很多，很多学校在复合型音乐人才的培养上还存在着很大的欠缺，这就需要不断认识到现阶段在人才培养上存在的问题，并提出解决措施，为人才的培养铺好道路。
一、现阶段高校培养音乐人才存在的欠缺之处
（一）学生学习缺乏创造性
全新复合型音乐人才一定是具有创造性和创新思维的，他们有自己的想法，能够在理解教师所学的基础上融入自己的创造，从而创新出不一样的作品。但是传统的音乐教学模式，教师采用的是“灌输式”和“填鸭式”的教学方法，学生习惯于被动地接受教师传授的知识，却很少会发挥自己的积极性和创造性，无法提出自己独特性的见解，这就在很大程度上制约了全新复合型音乐人才的培养[1]。
（二）民族音乐教学内容的缺失
所谓全新复合型音乐人才，就是指能够从各个方面来掌握音乐知识，并能够将各种知识进行融会贯通，为己所用。但是我国音乐发展之初受到西方音乐的影响非常深刻，这就在一定程度上导致了我国音乐课程具有明显的西方化特点，这体现在了音乐人才培养的体制和人才需求培养上。高校在音乐的课程设置上体现出了明显的西方化，不管是乐理知识、曲式作品分析、复调等都表现了这一方面。与之对应的是我国传统音乐以及民族音乐教学内容缺乏，这就在一定程度上影响了学生平等文化价值观的确立，不利于复合型人才的培养。
（三）学生重技轻艺，对理论课程重视不够
在对高校音乐类学生进行调查研究显示，大多数学生普遍反映，他们对技能课程非常的重视，但是却往往忽视了理论课程的学习，因为他们认为理论课程是可有可无的，只要掌握了基本的技能就能够很好的运用音乐知识，这就是音乐学习的最终目的。而理论知识对于他们音乐能力的提高并没有起到多大作用，这就对学生综合的掌握音乐知识产生了阻碍作用，是亟需更正的[2]。
二、培养高校全新复合型音乐人才的主要措施
（一）以市场需求为目标，培养复合型音乐人才
在市场经济发展日益迅猛之际，我国对于人才的培养也必须面向市场，以市场对于人才的基本需要为导向，培养更适合市场的复合型人才。以市场为需求，就需要按照市场的基本要求来设置课程，不管对于课程的设置还是对于音乐专业结构的调整，都不能离开市场这一基本的导向。学校要根据音乐专业课程特点的不同，与市场导向进行完美的契合，从而培养出社会需要的音乐专业人才[3]。
（二）以学生为主体的教学理念，提高学生的创造性思维
我国教育现阶段发展的主要方向就是培养学生的创新性，为国家培养一批优秀的具有创新性和创造力的复合型音乐人才，这也是当代教育重要的任务和使命之一。教师要在一定程度上改变以往灌输式的教学模式，要善于从学生的实际需要出发，真正做到为学生的进步和发展服务。每个学生的学习能力和对新知识的接受水平都是不一样的，教师要了解学生的实际情况，知道每个学生擅长和不擅长的领域，然后因人而异的进行教育，帮助学生取长补短，为了以后更好的发展做准备。教师要善于鼓舞学生发散自己的思维和创造力，鼓励他们说出自己的真实想法和感受，帮助他们对音乐作品进行二度创作，提高学生的运用能力。
（三）以地域民族文化为据点，培养民族音乐人才
民族音乐是我们国家独具特色的音乐种类，我们要善于发挥自己国家的独特性，加大力度培养民族音乐人才，实现音乐人才的复合性。首先，要在一定程度上改变以往着重于西方音乐的教学课程设置，将彝族、壮族、回族、布依族等少数民族的音乐特色设置于音乐课程之上，让学生充分的感受我们国家的特色音乐；其次，学校可以开展一些关于我国特色文化的竞赛活动或者是其他活动，让学生能够通过多种方式来解读我国的民族音乐[4]。
三、结语
综上所述，现阶段高校在进行音乐人才的培养上还存在着很多的不足，比如说学生学习缺乏创造性、缺乏综合性的艺术实践能力、学生重技轻艺，对基础知识理论课程掌握的不够、民族音乐教学内容有所缺失。这些都导致了复合型人才培养的艰难，所以，必须要不断的采取措施进行改正，以更好地培养复合型音乐人才。
基金项目：
本文为吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目。项目名称：高校音乐专业复合型教育人才创新性培养模式的多视角研究。项目编号：吉教科文合字【2014】第290号。
