我国高职院校的青春期健康教育发展至今，教育的形式在不断变化和更新，效果已经逐渐地显现出来，促进了高职生的身心健康。同伴教学是一种创新的模式，它颠覆了教学的主客体位置，教师只是教育的策划者和指导者，大学生在进行着主客体的互换。从教育实践来看，它的优势在于摆脱了教育和被教育的逆反心里，克服了由于和教师的年龄差距而带来的代际间交流障碍。学生作为重要主体参与青春期健康教学的整个过程，羞涩、为难、逃避的心理因素降低，能够激发学生的学习兴趣和探索的欲望，使他们快速地进入角色。
在我国，义务教育阶段的青春期教育远远落后于发达国家，有的学生进入高职后对于青春期健康的知识仍然处于朦胧之中，尤其是对于性知识的获得路径狭窄，正规的青春期教育寥寥无几，处于“流放”状态。但是开放的世界，打破国界和空间的网络，西方性解放思潮的滋生，却使上千万进入青春期的大学生在异性交际上发生扭曲，带来严重的健康问题。充分利用同伴教育这个有效的方式，把高职生青春期健康教育落到实处，意义重大。
一、高职青春期健康教育方式
青春期教育不单纯是院校一家的事情，需要全社会的努力，齐心合力齐抓共管才能取得成效。青春期健康教育不可回避的就是性健康教育，它是该教育的基础内容，包含了生理和心理、道德和开放、法律和自由等等的辩证关系，也只有通过各方的参与和努力才能实现。
目前，我国高职院校青春期教育的方式有以下3种。
一是学院教育。这是教育的主要形式，较为系统、正规，有专职的机构和教师，有完整的教学规划和规定的课时。教学手段多样，既有传统的正面传授，也有通过各种交际活动和文娱活动的潜移默化，现代化的网络教育也被派上了用场。
二是家庭教育。这是高职生青春期健康教育的基础空间，父母就是最原始的启蒙老师，家长青春期知识的多寡、教育方法的优劣、孩子的接受程度都将关系到最终教育的成败。
三是同伴教育。这作为一种有效的教育形式，被高职院校广泛应用。
下文通过对同伴教育的概念、优势、实施形式的解读，重点对同伴教育模式的效果进行分析研究。
二、同伴教育模式的解读
（一）高职同伴教育的概念
高职青春期健康教育的同伴教育形式，就是学生之间由于年龄的相仿、性别的一致、生活经历的大致相同，或者因为其它原因而产生情谊，有着相近的道德观和价值观，愿意共同分享有关青春期健康知识、行为举止的经验而成为的组合。同伴教育之所以可行，主因是在青春期敏感问题上同龄同性之间更乐于听取对方的意见，很容易建立起双方交流的通道。这个过程是在平和中进行的，不带有任何的功利目的，也就很容易被对方吸纳和接受，甚至引发双方的共鸣。所以，同伴教育是青春期健康教育行之有效的方式之一，其作用不可忽视。
（二）同伴教育的优势所在
同伴教育模式具有其他教育方式所没有的优势。首先，它不受时间、地点、空间和人数的制约，可以是两人的交谈，也可以是多人的讨论；可以在校舍里、场地中或者路途上；时间可长可短；话题毫无禁忌。其次，学习分享成本低，知识的获取广泛。在同伴教育中，对方总是把最深奥、最敏感的话题拿出来讨论，知识的分享是在不知不觉中进行的，信息的分享和知识的索取更为经济实惠。再次，知识的可信度和深刻度更高。我们知道，院校的青春期健康教育体系决定了知识传授的范围，传递的信息内容受到一定的控制，深度和广度也因此受到制约。而同伴教育的所涉及的内容更加宽泛，更能深入该教育的主题部分，用他们自己的语言表达出来，传授过去，和专业教育比起来一点也不逊色。因为在这期间交流的知识更容易被人信任，对于某些行为进行模仿，同伴与受教育者的持续接触交流的影响甚至超过了正规教育的效果。
三、同伴教育的实施
同伴教育的形式有很多，概括起来主要有以下2种。
一种是院校指导下的同伴教育，也叫“从学生中来，到学生中去”。院校的青春期健康教育组织定期从学生中选拔一部分学生进行重点专业培训，组成一个咨询组织，等具备了一定的知识积累后再回到学生中去，把学到的知识传授给自己的伙伴。也可以以某个圈子为单位，进行多人的对话和交流，范围在适应中不断扩大，最终采取正规教学的方式，面向全班学生进行讲授，或者是集体讨论。这是过渡和结合的做法，同伴教育是过渡性质，只是桥梁和渠道。
另外一种形式是纯粹的同伴教育，它不受任何人的指导和控制，只是在自然状况中进行着，一对一的传授是主要形式，话题更加敏感和深化，往往是在闺蜜中秘密进行。这种方式很隐秘，讨论的内容很宽泛，一般不允许外界的干预和进入。所以，纯粹的同伴教育如果不能和其他教育手段结合起来应用，教育的效果很难控制，鱼龙混杂，起不到应有的教育作用。所以同伴教育只是健康教育的一种，起主导作用的仍然是正面的主渠道，单纯依靠同伴教育往往适得其反，使后来的教育更加复杂和麻烦，先入为主会使其他的信息失去信任度。
尤其是青春期健康教育中的性教育，同伴教育与其他教育方式相结合最为必要，这个教育的特点是生理的、性心理的、性道德的，又是科学的、科技的。如大学生预防艾滋病同伴教育项目的实施，就必须有专家学者和心理咨询师参与进来，同伴教育和其他形式相结合才会取得成效。
四、模式效果分析
青春期健康教育的同伴教育模式在高职院校开展已久，取得了相当不错的效果，具体分析如下。
（一）建立实施同伴教育的学生组织是效果的保障 各院校都有同伴教育的学生组织，有的叫“青春期健康咨询委员会”，有的叫“同伴教育同学会”，叫法不一。其组织的核心成员，也就是“咨询员”队伍已经初步成熟，他们经过专家的培训成为该项教育不可或缺的辅助力量。他们以自己的学识和热情带动着自己的伙伴，并吸引更多的同学参与其中，共同成长，快乐健康地度过青春期。当在同伴教育中遇到难题和突发事件而自己无法成功处理时，及时地和老师和教育机构取得联系，获得帮助。有的委员工作及时有效，得到了同学的信任，成为伙伴们的“最佳倾诉人”和好朋友，有什么问题都乐于向他（她）咨询和诉说。
（二）同伴教育使师生沟通更加畅捷有效
这种模式的最大优势就是形成了良性循环，学生间频繁的互动使教师能够及时了解学生的心里变化和生理行为，防范于未然。这种同伴间的互助教育，在很大程度上成为了传统健康教育模式的有力补充。它不同于相对滞后中后期正面健康教育，而是贯穿于整个青春期健康教学工作中，实时了解，步步推进，效果随时随地显现出来。
（三）特殊情况由小老师同伴帮教效果更好
有的学生对于青春期的健康知识知之甚少，当生理反应加剧时束手无策，表现出焦虑、郁闷、惊慌和恐惧的状态。这时，教师就通过他的好友进行疏导工作，由于同伴间的信任和友好很容易找到共同语言和话题。教育实施者是经过培训的小老师，健康知识的传授在同龄间进行，沟通的形式又是平常的聊天和交谈，很容易被对方纳入，很快在思想和行为上有了转变。
尤其是在性健康方面，教师往往很难把知识讲得太深、太具体。而伙伴间的交流缺少了很多禁忌，沟通起来也是自然流畅。由于这些知识的传授和传播都是正规渠道获得的，其内容是健康的，教育是正面的，效果显著。
实践证明，同伴教育模式在同学之间架起一座互助交往的桥梁，沟通更加自然有效。凝结在学生头脑里百思不得其解，又不便于公开咨询的青春期健康问题，尤其是有关性健康的问题，就在同伴的推心置腹的言谈中得到答案。当因为青春期的不慎产生压力时，同伴几句简单的宽慰话就能及时地化解，并在实质上得到友好的帮助。
（四）激励机制和多样化的活动促进同伴教育效果的最大化
可以给与参与同伴教育的积极分子们以物质上和精神上的奖励，奖励的多少无关紧要，就是让他们感到社会和院校对自己工作的认同。要让他们广泛地参与院校组织的各类文化建设活动和文体活动，扩大他们的知识面，丰富自己的文化底蕴，联系到更多的同学，扩展他们的知名度和工作范围，使同伴教育真正成为一支不可或缺的生力军。
在同伴教育的模式中，效果的大小在于其影响力，在于最终有多少人加入。要让更多的同学参与到同伴教育、互助教育中来，院校就要根据年轻人的特点，经常安排充满活力的户外活动，学生们就可以在活动中增进友谊、加深了解、共同成长、成为各自友好的同伴。
五、结语
同伴教育模式是高职院校学生青春期健康教育的有益尝试，实施证明也是学生乐于接受、容易施行的方式，是进行青春期健康教育的有效途径。它将有力推动健康教育整个系统的全面实施和优化，为青春的心灵开拓一片明朗的天空。
