中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0109-01
CAD/CAM（Computer Aided Design/Computer Aided Manufac turing）是职业学校机械制造、模具、机电、数控等机械类专业的一门重要专业课，它将计算机科学和工程科学相互结合，协助生产人员进行产品的设计、计算和研发，改变了传统的设计、制造、组织和生产方法。随着计算机应用的普及技术的发展，越来越多的企业应用CAD/CAM软件进行产品的开发和生产。
1 CAD/CAM课程特点
CAD/CAM课程主要培养学生分析零件图纸、三维模型绘制、零件加工工艺分析及制定、选择加工方式方法、选择刀具材质及参数、生成刀具轨迹、输出NC加工代码并最终在生产车间内加工制造出合格零件的技能。而达到上述目的就涉及到基础设计理论、机械制图、公差测量、工程材料、机械制造工艺、机械设备及数控编程等多门学科，因此，CAD/CAM课程的综合性和实践性非常强。
2 基于模块的教学方法的提出
教学过程中，如果教师只注重操作步骤的演练，而不重视命令以外的知识，学生就不会宏观地、整体地把握事物的内涵。如果学生所学的知识缺乏连贯性，那么独立操作、运用软件的技术就不会到达更高水平。经过多年的教学，笔者发现：教师在授课前充分运用自己的专业知识，通透教材，根据培养目标的要求，结合学生实际情况正确地处理教材上的知识点，把课程分解设计成若干个小模块，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生学习效果和效率。
3 基于模块的教学内涵
根据职业教育的培养目标对课程内容、教学方法进行改革，将课程的知识分解成一个个知识点，再将知识点按内在逻辑组合成相对独立的教学模块，各个模块具有对应的教学目标，每个模块既有一定的关联又相互独立，可根据专业技能要求进行取舍，也可根据不同的条件和需要对相应模块进行更新。针对每个模块可运用不同的教学方法、教学组织形式、教学手段和考核形式，模块式教学的优点是易于激发学生的学习兴趣，能有效的运用以学生为主体的教学方法，注重学生综合能力的培养。
4 CAD/CAM教学的模块划分
以CAD/CAM中的常用软件CAXA制造工程师为例，该门课程主要内容有：基础知识、曲线绘制与线架造型、曲面造型、实体造型、实体曲面复合造型、二维铣削自动编程、三轴及三轴以上铣削自动编程。常规的教学方法是按部就班，按章节顺序进行，学生大部分时间花在各种造型过程的学习和练习上，后面的铣削自动编程内容所用学时很少，而此部分内容恰好是CAD/CAM课程的重点所在，这部分学时不充足就极易造成教学内容的虎头蛇尾，教学效果也会大打折扣。打破教材章节限制的模块化教学，如图1所示，用一个个相对独立的小模块来保证各部分内容的正常教学。
5 模块式教学CADCAM课程应注重以下几点
5.1 尽可能根据工厂生产实际设计学生学习和练习用的实例
CADCAM教材中的实例有时不能满足教学需要，上课教师应在授课前收集相关的资料，购买相关图书，把工厂中的产品图纸转化为各个模块中的项目或练习题。并进行优化筛选，为自建教材做准备。
5.2 项目化推动各模块的学习
在学生掌握基础知识和操作技能后，尽可能采用小组的教学组织形式，四-五人为一组并定期更换。在每个模块的教学过程中分配各组一个项目课题，由小组分析项目课题并最终提出见解和实施计划，在讨论和实施计划的过程中让学生互相学习和探讨，在出现问题和困难时可以群策群力加以解决。
5.3 注重学生综合与创新能力的培养
在各个模块的教学过程中，注重培养学生考虑如何提高绘图效率和质量，正确的选用各种命令，合理确定绘制方案与流程，如何合理的选择数控加工方式、方法及参数，刀具轨迹路的合理与否的判定等等，确保学生面对不同的项目都能够自主完成，不产生依赖思想。
5.4 优化考核方法
采用模块式的教学方法，对学生的考核也要一改过去“一卷定成绩“或“一图定成绩”的习惯性做法。学生的最终成绩分别由几个模块，不同时期的平时成绩、上机成绩及项目成绩组成。采用模块式的教学，经过几个年级的教学实践，取得了非常好的效果。
6 结语
数控编程技术的迅猛发展，使CAD/CAM技术得到了长足的进步，CAD/CAM设计和编程逐渐取代了CNC手工编程，对于那些具有特殊要求，如满足特定的流体力学、空气动力学及人体工学要求的复杂形状零件来说，CAD/CAM技术更是处于不可替代的地位。CAD/CAM技术的普及应用，必然为企业的产品设计、制造和生产水平的提高带来质的飞跃。
