中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）06-0054-01
一、面向理论应用，明确教学目的，激发学习兴趣
为明确教学目的，在正式的课程理论学习前，要对学生进行两方面的教育活动。
1. 课程具体应用的介绍
为使学生对以后的课程应用有所了解，可以通过视频对各行业机械制造工程师的具体工作内容、工作形式向学生进行介绍，使学生对课程理论的实际应用有一个直观的认识，从而有目的地进行学习。
2. 具体工作内容的了解
针对不同行业的机械制造的应用，选择出多数学生都很感兴趣的工作，采用实地参观或者是视频播放的形式，基于课程内容对该工作进行详细分析，使学生对课程有一个整体的概念。同时由于该课程只是学习产品整个生产过程中的一部分，通过具体工作内容的学习，可以把与本课程与相关学科联系在一起，建立课程群的概念，形成一个完整的体系。
二、改变理论讲授内容和形式，寓理论于实践之中，改善理论学习效果
由于工程材料、铸造、锻压、切削加工、现代制造技术等知识内容很多，如果每一部分都按部就班地进行讲解，将使得教学非常枯燥，教学情绪很低。为此，根据教学条件的不同，可以分别采取以下两种方式：
1. 根据“课题式教学”，进行课程内容的选取
对于教学条件比较好的单位，可以针对制造过程的各部分理论，分成各个子课题，分别进行学习和研究。依据由简单到复杂的原则，以典型工作任务为主线，设立教学课题，由教师指导学生完成工作任务和项目。所有理论分别学习完成之后，再选择几个典型零件，以各个小的总课题的形式进行，对理论进行总结和整体化。
（1）子课题举例：切削条件的选择。例如刀具和切削过程理论中，刀具的几何角度、材料对切削力、切削热、加工精度以及刀具的使用寿命等有着直接的影响。为了使学生对该部分内容有着深刻的认识和理解，可以设立项目：切削条件选择原则。
项目名称：切削条件选择原则。项目目标：通过一系列的切削和测量实验，分析切削条件对切削结果（加工精度和刀具寿命等）的影响理论，同时对理论进行掌握。项目实施过程：以车削外圆为例，在不同的切削条件下，测量切削过程中产生的切削力、切削热以及切削精度和刀具的磨损情况。切削条件改变项目包括：不同角度的车刀、不同的切削速度和背吃刀量、不同的工件材料。项目分析结果：通过上述测量结果，可以得出不同切削条件对切削结果的影响，在实际应用中可以进行合理的选择了。
（2）总课题举例――阶梯轴的加工。
项目目标：根据零件图，分析零件的结构特点及功用，确定该零件整个工序内容，加工出符合精度要求的实物。项目实施过程：教师和学生采用合作的方式，先通过理论学习，对零件进行分析，制定工序内容，再在机床上对零件进行加工。
“课题式”理论教学法寓理论于实践之中，学习效果良好。
2. 基于教学效果进行课程形式的改变
对于教学条件稍差的单位，可以采用先视频、再理论、最后实践的形式进行。以切削条件选择为例，首先通过视频使学生具有“切削条件不同，切削结果也不同”的概念，然后通过理论解释原因，最后根据理论指导采用相应的切削条件，得到预期的切削结果。
三、增加实践学时，给学生充分的自主思考及动手机会
在课程的最后增加几学时的实践课，由学生独立完成某个小零件的加工。
1. 在教师指导下，完成零件结构、毛坯材料、毛坯制造方法以及切削工序内容制定。
为了体现独立自主性，加工的零件结构由学生自己设计（所设计零件不能过于复杂，否则加工时间太长；同时也不能过于简单，不能很好地体现本门课程内容的全面性和整体性），毛坯材料以及毛坯制造方法由学生自己决定。工序内容的制定相对比较有难度，为防止浪费时间，教师可对其进行从旁指导。总体来说，整个任务书具体内容的确定采用学生为主、教师为辅的宗旨，真正实现学和做相融合的效果。
2. 学生独自完成零件的实际加工操作
为了使学生真正感受到制定的工序内容对零件结果的影响，引起学生对工序内容制定过程的重视，零件的实际加工操作过程由学生独立完成，教师在一旁保证学生的安全。在加工过程中，会遇到各种各样课本中没有的实际问题，通过对这些问题的解决，可以掌握相关理论知识及实践技能，加深对制定任务书具体内容时所采用理论的理解，同时也可以锻炼学生解决突发事件的能力。
总之，通过对机械制造课程的教学改革，改善课程知识枯燥、相关概念难理解、理论与实践相脱离的现象，能激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题、适应社会的能力，培养学生的创新意识和合作精神。而且在优化教学的同时，全面提高了教学质量。
