【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0135-02
高考明确要求学生的英语词汇量要在3500左右，在此基础上要求能听懂所熟悉话题的简短独白和对话；能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息；能清楚连贯地进行口头表达和书面表达。
学生的首要任务就是学习并掌握一定量的常用词汇，为英语学习奠定基础。词汇学习包括词汇教学的思想、方法、技巧等具体的问题。学生在学习词汇时，词汇积累的差异导致两极分化。在高中英语学习过程中，有很大一部分学生很难跨越词汇关，从而失去了学习英语的兴趣。在英语词汇学习中，缺乏有效的学习策略和指导，学生往往孤立地学习和记忆词汇，快速地遗忘所学词汇，学习效率低下。因此英语教师要指导学生的学习方法，“授人以渔”。
一、借助于音标进行词汇教学
1.音标教学可以帮助学生预习生词。掌握音标后，学生可以自主朗读，不再依赖于教师，既增强了趣味性，也避免了常见的“哑巴英语”，提高了学生预习的积极性。
2.音标教学可帮助学生朗读并记忆单词。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼读知识，可尽快牢记单词，并能通过发音的规律，联想记忆更多的单词。
3.音标教学可进一步提高学生的听说能力。相当多的学生对英语学习没有兴趣，都是因为不能读，听单词，音标教学解决了这一问题，也挽救了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心和主观能动性。
二、借助构词法增强词汇学习
英语词汇庞大，但大都有规律可循。掌握基本的构词法有助于突破单词记忆难关。构词法主要有合成法、转化法和派生法，如：rewrite， rebuild， reread， dislike， disagree， disappear， careful， useful， homeless， hopeless等许多单词。转化法可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如head， heat， design， desire等名词、动词均可使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate， workmate， eyeball， eyeglass， eyesight等大量单词。在日常教学中，我们应该给学生介绍基本的构词法知识。
三、在语境中进行词汇教学
语境词汇教学有利于学生明确词义，消除歧义。英语词汇常有一词多义现象，必须建立在语言情境基础上才能有效理解词义。语境词汇教学还有利于直观辨析词汇的语用区别，语境可提供词义具体用法以及他们的搭配，使学生看完语境后一目了然。如After the paramedics arrived， Bochter and Brillo， __34__， were airlifted to a nearly hospital and treated for cuts and wounds and Brillo’s broken arm.
The underlined word “paramedics” are probably ____.
A. firefighters B. medical workers
C. policemen D. airport staff
正确选项为B. medical workers.根据下文的hospital， cuts等可判断。
又如 Kind？鄄hearted people all over the country contributed money to the poor kids， which contributed to their returning to school. A writer wrote this story and contributed it to a magazine.
这两个句子中contributed出现了三次，但意义分别为捐献、有助于和投稿，学生也容易辨别，识记。
四、借助逻辑关系词学习新词汇
逻辑关系词可以帮助学生理解句子，准确获取必要的信息。如We have private cars bring us some convenience， but they give us air pollution and more traffic jams. 根据逻辑关系词but以及air pollution等可判断convenience的大意为“便利之处”。
五、借助归纳、对比法进行词汇教学
英语中有很多音、形、义相近的单词，教学中利用归纳、对比法可有效提高词汇学习效率。如tear（v.撕毁，拆毁），tear（n.眼泪）；利用同义词、近义词，如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）……根据这个特点，不要孤立地看某一词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词；又如table（桌子）和tablet（药片），拼写相似，含义不同。
六、及时巩固，在应用中强化新词汇学习
根据艾宾浩斯遗忘曲线，学到的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。由于缺少应用，很多学生花费很大的努力，却不会用英语交流，读不懂、不会写，即使学会了的词也会被逐渐遗忘。为避免遗忘或尽量少忘，可通过会话、作文等，使枯燥乏味的词汇变得生动、形象、丰富起来，从而实现反复运用，巩固对所学词汇的记忆。具体说就是要充分重视造句练习，加强作文教学与练习。
词汇教与学质量的高低，取决于教师积极的教学态度、活跃的思维和有效的教学手段，更取决于学生积极、主动的思考与练习。教师应在教学实践中不断探索，不断总结与运用，发现新的理念、新的方法，积极改进词汇教学，使学生真正理解和把握英语，提高英语教学水平。
