在教育部启动了“国家示范性高等职业院校建设工程”以后，全国百所示范性高职院校的就业率超过了96%。相关文献指出，百所示范性高职院校确立了校企合作、工学合作的改革方向，和用人单位一起开展人才培养，把生产车间、田间地头、社会服务场所变成课堂，聘请行业专业人员兼职教师，在实践中学习，改变传统的人才培养模式，从而使毕业生的就业质量和就业率明显提高。那么，高职院校的数学教育应如何深化和改革才能满足这一工程的需求呢？这是每一位从事数学教育工作者应该思考的问题。
1.现状分析
随着高职教育的发展与改革，高职院校的数学教育随之进行了一系列改革，在内容和教学方法上有所创新，但还是没能跟上高职教育的脚步，不能够满足示范性高职院校的要求，主要表现在教学模式、数学教材及考核方式等方面。
1.1数学教学模式
目前的教学模式比较单一，课堂教育模式基本上都是知识传授型，无法与现实生活联系起来，忽视了学生对数学知识的应用，偏离了高职数学教育的根本目标。在方法上，一些老师不能充分利用多媒体等先进的教学手段，导致课堂信息量少，难以激发学生的学习兴趣，这样老师教得累，学生的学习效率不高，致使数学科目的及格率不断降低，在这方面应该改革创新，让学生对数学感兴趣，喜欢学习数学。
1.2数学教材建设
虽然在20世纪90年代我国高职教育才崛起，发展的时间比较短，但是发展速度却比较快。一些课程的发展跟不上高职教育的脚步，只能沿用以前或者借鉴本科、专科的教材。这些教材比较注重知识的系统性和完整性，高职教育注重实践，专业性比较强。很显然高职院校要有适合自己的一套数学教材，这样才能达到建设示范性高职院校的要求。
1.3考核方式
一直以来，高职数学科目考核仅限于笔试，通常是例题的翻版，这种形式很容易误导学生对数学学科的认识和理解，以为只要记住公式并且套用得好，就是学好数学了，其实在实际应用上还是很欠缺的，这样也不能真正知道学生对所学的知识到底掌握多少，理解多少。如果不能理解所学的知识，只靠死记硬背套用公式的方法，就会使学生感到很被动，对数学学习产生恐惧和厌烦心理。很显然这种考核方式不利于示范性高职院校数学的模块式教学建设。
2.模块式教学方案
当今高职教育中最流行的教学模式是模块式教学，有很多专业都在使用这种模式。高职数学教育可以根据各个专业对高职数学课程的需求和模块式教学的特点，把高职数学的教学模块划分为：基础型、拓展型和应用型。
2.1基础型模块
基础型模块的是对高职院校所有专业学生的统一要求，其内容包括：极限与连续、一元积分学及一元微分学。基础型模块要求学生对数学的思想和逻辑思维有一定的认识，学习一些基本运算，了解一些实际应用的方法；教学方法应该与多媒体教学相结合，改变传统的教学模式；考核方式闭卷，闭卷成绩占成总成绩的40%。
2.2拓展型模块
这个模块的内容很多，包括多元微分学与多元积分学简介、线性代数、运筹学等，但是这些内容不用都学习，专业不同，所选择的内容也不同。拓展性模块的目的主要是针对不同专业的学生，掌握和学习专业课时必须具备的数学知识，提高学生在本专业中解决问题的能力；在此模块中，教学方法应该以多媒体教学为主，增大课堂的信息量，让学生多了解一些实际运用中的实例；考核方式可以采用闭卷或者半开卷式，成绩占总成绩的30%。
2.3应用型模块
应用型教学模块包含的内容有：数学软件的应用、计算方法和模型建立等。通过数学知识的综合运用，培养和提高学生的综合素质。教学方法可以采取完全开放式教学，以做实验为主，通过模拟实践增强学生对数学实际应用的能力；考核方式采取全开卷的形式，以灵活的方式检查学生的学习成果，其成绩占总成绩的30%。
3.模块式教学的实施
实现模块式教学的效果最优化，优势在于模块小且相对独立，应用时较灵活，可以满足不同专业的要求，而且可以固定教学模块的内容，在各个模块的教学方法和手段上可以不断创新。实现模块式教学的内容最优化，在教学过程中要把一些现代的数学元素融入到经典数学的理论知识中。实现教育手段最优化，在教学方法上，我们可以把多媒体教学与传统的教育模式相结合，也可以适当引进计算机数学实验，把那些复杂、繁琐的运算通过计算机解决。优化教育手段，对学生理解和掌握数学规律有很大帮助，同时也能充分利用教学资源，提高学生学习效率。实现考核方式的最优化，采用多样式的考核方式，可以侧重于对实际的应用能力、创新和科学计算能力的培养。优化模块式教育可以实现模块式教学的目标。
实施高职数学教育模块，对高职院校的数学老师的能力和素质有一定的要求。老师不仅要具备本专业的知识，还要具有较高的计算机水平，能应用多媒体和一些数学软件。对高职配套的数学教材也有一定的要求，不能再使用以前笼统的教材了，可以自己制定一套专属于高职数学教育的教材。
在示范性高职院校建设工程中，高职数学教育只有进行教学改革才能达到这项工程的要求，所以开展数学的模块式教学非常有必要，也非常重要。
