古诗词是中华民族千百年发展积攒的宝贵财富，其充分地展现出我国古人的智慧，有学者称古诗词是文化历史上当之无愧的瑰宝，值得人们永久传颂。但是在古诗词教学过程中教师没有正确地引导学生去体会古诗词的意境，只是为了完成教学目标或者应对高考而进行教学，其教学过程简单枯燥，在此过程中出现诸多误区。古诗词中蕴含着美丽而丰富的意境，若有效地学习可陶冶学生的情操，对提高学生的文化修养及正确的人生观均有一定的正面影响，所以在对高中生进行古诗词教学中一定要走出误区，真正地体会出古诗词所表达的内容和意境。
一、高中语文古诗词教学误区
1.应试教育背景下的误区
高中语文教学中的古诗词教学效果不明显，很大程度上是受应试教育的影响。教师顾虑考试的分数而忽略了古诗词的教学，教师采用让学生死记硬背的方式来应对考试，而学生是被动接受知识的群体，更不会深入挖掘古诗词的内在知识。而且教师为了节省时间，只是讲解考试的重点，不会整体性地为学生解析，忽略了古诗词教学，导致学生对古诗词失去了鉴赏能力。由于教师对古诗词教学的不重视，导致了高中语文古诗词教学走进了一个最严重的误区。
2.忽略了诵读的重要性
在实际的教学过程中，教师一味地要求学生去诵读，只是单纯地为了让学生背下全篇诗文，对古诗词的写作背景不重视。教师只注重现阶段的古诗词教学中学生应该掌握的基本知识，没有指导学生在诵读的过程中去体会古典诗词中的文字美、情感美、意境美及精神美。
3.忽略古诗词意境的分析和学生的想象力
通过对古诗词的学习可了解作者的内心感情，加深对当下社会环境的思考。但是在高中古诗词教学过程中教师往往忽略了其中的韵味，只是做表面功夫，只对古诗词的字面进行分析揭示，这样的教学会导致古诗词支离破碎，对作者所想表达的意境也完全忽略。与此同时，学生的想象力不会被充分地挖掘出来，对其想象力有一定损害。
二、如何走出高中语文古诗词教学误区
1.反复诵读，体会意境
在古诗词的学习过程中，加强诵读是十分有必要的。教师应该鼓励学生有感情地去诵读，这样可以激发学生对古诗词的兴趣，体会到作者想要表达的思想情感。良好的诵读习惯可以丰富学生的情感。比如，苏轼豪放词的代表作《念奴娇?赤壁怀古》，通过对月夜江上壮美景色的描绘，对古代战场上风流人物的追念，来表述作者怀才不遇、功业未就的忧愤之情，同时也透露出作者的旷世之心。因此，朗诵时的语调不宜太过沉痛，而应带着几分洒脱。
2.激发学生想象力，体会诗词情感美
古诗词本身是一种情感表达艺术，所以古诗教学中的意境体验原则十分重要，从某种程度来讲，它是师生情感的释放活动，整个教学过程都充斥着丰富的情感，并且渗透在教学的每一个环节上，将情感最大化的释放。高中阶段的古诗词教学都是经过教育部门专家精心挑选的，承载着中华民族的文化精髓。在教学过程中，要不断地激发学生的学习兴趣，对古典诗词要进行详细的剖析，发挥学生的想象力，加强对作者当时的情感理解以及当时所处的社会背景的了解。体会作者想要表达的思想情感，在脑海中形成一幅幅鲜明的画面，享受古诗词带给我们的精神。
3.因材施教
语文古诗词教学方法单一，但其最终的教学目的便是让学生体会到古典诗词中有价值的精神文化。所以高中语文教师在授课的过程中应站在学生的角度，多考虑学生自身缺乏的特质，尊重个体差异，对学生进行全面综合的教学。无论是在课上还是课下，教师要对学生的需求有全面的了解，这样才能根据学生的特点来制定相应的学习计划，给予学生针对性的教学。
4.营造良好的学习氛围
在古诗词学习的过程中教师可为学生营造良好的学习氛围，学生之间可通过文言文进行交流，以此加深学生对文言文的理解和记忆，形成良好的学习习惯，达到较高的学习效率。教师从旁还可对其进行指点，通过对学生的表扬和激励，增强学生学习的信心，更好地达到学习效果。除此之外还可扩展评价方式，通过进行不定期的古诗词背诵、欣赏，可以看出学生的学习情况，以此来评价学生的学习效果。
总之，随着教学改革的深入发展，古诗词在高中语文教学中的地位逐渐提高。高中语文古诗词教学存在诸多误区，只要教师精心设计古诗词教学，使其走出教学误区，忽略高考压力，注重培养学生的文化修养，即能实现更好的教学效果，提高学生对古诗词的欣赏能力，也使学生真正地领悟到了古诗词的意境。
