中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.09.062
Application of PBL Teaching Mode in the Course
Teaching on "Building Architecture"
ZHONG Yanfen
（School of Civil Engineering and Architecture， Nanchang Hangkong University， Nanchang， Jiangxi 330063）
Abstract From the requirements of professional training of civil engineering major， the article emphasizes the importance of building architecture course， expounds the application of PBL teaching mode in the course teaching on "Building Architecture"， proposes how to select on projects， how to visit on-the-spot with combining the theory of knowledge， how to arouse the enthusiasm of the students' autonomous learning in the PBL teaching mode. And the article puts forward how to combine with the micro film production on the selection of projects， the visiting on-the-spot， the learning of the students' independent. Meanwhile， the article discusses the effect of the practice on teaching reform.
Key words PBL; projects; building architecture; teaching mode; teaching reform
土木工程专业培养的学生要求具有较强的实践能力。实践能力的培养，需要有实践工程作为基础。如何基于传统的教学模式下，培养学生的认知与实践能力，是房屋建筑学教学改革的重点。
1 房屋建筑学课程概述
房屋建筑学作为土木工程专业的一门专业基础课程，课程的设置由来已久。该课程作为工程类行业知识体系的基石，对未来将从事工程类行业的学子们来说，是认识建筑的第一步，具有非常重要的作用与意义。
房屋建筑学开设的时间为大学二年级。这个时期，学生刚接触专业知识，专业知识的储备量较少。房屋建筑学作为专业的入门基础课程，起到的作用是入门的引导及专业知识的进一步深化，为未来深入学习各专业课程打下基础。
房屋建筑学传统的理论教学，强调知识体系的严谨性，可较好的帮助学生构建框架;但这些知识体系，如何运用在实践中，如何恰当的与实践结合，将是教学改革的重点与难点。
2 房屋建筑学特点
2.1 课程自身的特点
房屋建筑学的知识体系设置分为两大部分，即：民用建筑设计与工业建筑设计。在讲授过程中，以民用建筑设计部分作为讲授的重点，工业建筑设计只做适当的讲授。在民用建筑设计的讲授中，可细分为两个部分，建筑设计部分与建筑构造部分。建筑设计部分，重点是：在学习建筑的平面设计、剖面设计、体型与立面设计的同时，需要把这些部分进行整合，在一个建筑中形成完整统一的概念。建筑构造部分，重点是：如何合理的建设及构造出设计的建筑。此处的合理建设，需要有充分的构造知识给予支撑。构造部分涉及到的知识点较前面的建筑设计部分更抽象也更细致。主要包括墙体与基础、楼梯、楼地面、屋顶、门窗等。每一个建筑构造部分，都涉及到大量的概念、做法，种类繁多。
2.2 学习的困难所在
对于学生而言，知识点多且抽象是房屋建筑学课程显著的特点。
房屋建筑学知识点多、且零散，同时随着技术的发展，许多做法与概念也在不断更新，学生较难在整体概念上予以把握，通常是在学习到后面的部分，就遗忘了前面的知识点。尤其是在房屋的构造部分，学生对于较多专业词汇、专业说法没有听过，从而造成学习上的困扰，学习起来显得毫无头绪。同时学生对于课本中提到的动态构造过程，只能停留在理论理解的基础上，无法与实践进行无缝结合。这些都导致房屋建筑学课程的学习困难。
对于在校学习的学生来说，其使用频率较高的建筑，都是已经建造完成的建筑，这些建筑的内部构造并不直观。因此构造的知识点理解与记忆都相对较为困难。
3 传统教学模式
在传统教学模式中，房屋建筑学的讲授大多采用按照课本编排的顺序讲授知识点。这样的讲授顺序是合理的，也是符合建筑建造顺序的。但最大的问题是，由于知识点的繁多，学生的情况是讲到后面的知识点，就忘记前面的知识点。且同一知识点，在构造方面存在多种构造方式，容易混淆。 在讲授过程中，传统教学模式采用课堂单纯讲授知识点，配以适当的图片进行补充。图片能起到一定的效果，但无法完成知识点前后之间的串联工作，无法形象的体现建筑工程的整体性。
在传统教学模式中，无贴合知识点项目的引入，导致学生理解构造知识困难、不清晰。这也是构造方式容易混淆的原因。
传统教学中存在的弊端，归根结底是由于理论与实践的严重脱节所造成的，那么适宜的教学改革就势在必行。
4 PBL教学模式
基于上述房屋建筑学课程特点，以及学生在学习过程中所面临的问题，引入PBL教学模式，将起到明晰、指引、形象，并串联各个知识点的突出作用。
4.1 PBL教学特点
PBL，Project-Based Learning，即基于项目式的教学模式。特点是以项目、问题为导向的教学方法，并着眼于现实世界的以学生为中心的教学模式。
在PBL教学模式中，如何合理安排讲授的步骤，如何恰当引入适合的项目，如何充分运用讲授的技巧，帮助学生有效的掌握知识点，显得尤为重要。
4.2 PBL教学模式应用
PBL，强调以项目为引导，以实践为基石。基于PBL教学模式的房屋建筑学特色教学，致力于把结合知识体系的工程项目引入教学过程。其特点是：教师在讲授知识体系的过程中，以项目作为依托，基于项目营造特点，构架知识体系。学生在理解知识体系的同时，可更加具体形象。
在讲授过程中，基于PBL教学模式，以主线PBL项目作为贯通，以分支PBL项目作为知识点的补充，是解决多知识点课程的有效手段。选择合适的主线来贯穿所有的知识体系是重中之重。作为主线PBL项目的选择，与作为分支补充知识点PBL项目的选择，是能否为学生展现房屋建筑学课程特色的关键。
4.2.1 PBL项目的选择
项目的选择必须结合知识体系，因此选择怎样的项目作为贯穿的主线，是能否达到更好的课堂效果的关键所在。
（1）PBL非真实项目的选择。PBL非真实项目的选择优势在于，可根据知识点，选择小且针对性强的项目。此类项目的选择，强调的是与知识点的无缝对接。
结合PBL非真实项目的教学过程，主要从以下两方面入手。
第一，构造节点的选择。（分支PBL项目）
针对特定构造的讲解，选择建造该构造过程的项目进行细致分析。例如，关于楼梯的构造方式中，预制装配式钢筋混凝土楼梯构造的讲解过程中，涉及到板式楼梯与梁板式楼梯，以及这些楼梯在梯段的搭接过程中的具体构造问题。在进行理论的详细讲授过程中，可引入非真实项目;并在讲授完毕该部分时，让学生根据教师给定的要求进行楼梯设计。
此种类型的非真实项目的呈现，通常以简短的小视频形式来实现，可起到时间可控，效果可达的特点。此处的实践环节，以让学生根据教师给定的要求，进行设计并完成构造，以图纸形式进行表达，同时可要求学生根据设计进行模型的制作。
通过视频的形象模拟，学生可加深对知识点的理解;通过设计及制作模型，学生可加强对构造组建的理解。知识点与视频的结合，使学生在进行设计环节时，有理可依，有样可循。设计及模型制作的强化，使知识点贯穿起来，并使知识点从单纯的理论转化为技能。即讲又练，知识点记忆深刻。
第二，量小的课程设计选择。（主线PBL项目）
用任务量较实际工程小的课程设计项目，来贯穿建筑设计、构造设计的全过程。该类型的PBL课程设计通常选择住宅建筑设计、教学楼设计、办公楼设计、小型旅馆设计、别墅设计等。此类项目的特点在于量小但全，且是学生接触较多的建筑形态，更容易着手完成。完成此类项目，需要结合建筑设计中的平面、立面、剖面，以及大样及详图设计，还需要清楚此类建筑的细部构造方式。如此的设计是对完整的知识体系的全面疏通，只有掌握了完整的知识体系，才能合理有效的完成项目给定的设计任务。
（2）PBL真实项目的选择。PBL真实项目的选择，难度较大。实际的工程设计施工建造需要一定的周期，而此周期已超出讲授的课程所需时间。所以完整的跟随一个真实的正在建设的工程来讲解知识点，显得有些脱离现实。
PBL真实项目的选择中，从建筑类型的遴选，构造方式的应用，结合教材知识体系的密集程度，都需体现与时俱进的特点。
结合PBL真实项目的教学过程，主要从以下两方面入手。
第一，图纸的选择。（主线PBL项目）
在课程开始之初选择有代表性的完整施工图纸，分发给学生，作为课程教材的一部分。在课程学习过程中，根据课程的进展情况，对应施工图纸进行讲述。
第二，视频的录制。（分支PBL项目）
采用视频录制的方式，选取建造过程中，各个主要构造的建设过程进行录制。在讲授课程之前对已经完工的项目、录制的内容进行整理。录制内容的选择需要有代表性。如在基础建造部分，可选择不同基础类型的项目进行录制，即丰富了构造的类型，同时让学生了解到了更多的实际工程项目特征。
由于需要体现不同的建造特点，所以在选择真实项目时，需要进行大量的收集，整理出相同部位的不同构造方式。目的在于提高学生对于真实环境下，不同类型建筑、不同构造特点的把握。
此种方式在讲授过程中，紧密结合课本知识体系，截取必要的环节，进行针对性讲解。视频的选取与制作，需要教师精心选择，有一定的代表性。
4.2.2 结合理论知识的实地参观PBL教学项目
结合理论知识的实地参观PBL教学模式，具有可视性好、接触性强、意义深刻的特点。实地参观教学项目的选择，作为课堂项目的补充。因此实地PBL教学项目的选择，必须具有更强的针对性与可视性。
实地的参观，要点在于所选择工程项目的进度是否适合所讲授的知识点的呈现。例如，在讲授基础知识点时，选择工程正在进行基础施工过程的项目，参观基础施工的过程，在参观的同时，进行知识点的对接讲授;在讲授楼板知识点时，选择进行楼板施工项目的工程，针对预制楼板与现浇楼板进行楼板体系的知识点讲解等。 实地工程项目的选择，需要根据实际的工程进度。这样的工地，并不能保证每次的讲授都有适合的工地可参观。因此如遇适合的可参观工地，教师需进行拍摄，为PBL真实项目的选择留下素材，同时为以后的教学中留下宝贵的视频资料。
4.3 学生自主学习PBL模式与微电影
对于工科学生来说，学习相对枯燥，如能引入新的思维、艺术的手法，可提高学生自主学习的积极性。
4.3.1 自主学习PBL模式及特点
学生自主学习的PBL模式，强调的是学生以自我视角看待工程项目。学生在此模式下进行PBL项目的选取，应以适宜项目为切入点，或以该项目的某个施工要点、构造方式为切入点，进行自我的理解与消化。
自学模式下PBL适宜项目的选取，需根据学生的个体差异，强调学生根据自身特色，自我选择项目的能力。在自学模式下，由于学生存在的个体差异，看待问题的角度也千差万别。
教师可给予适当命题，鼓励学生以不同的视角看待建筑构造过程中的不同问题，此种命题强调学生对于不同建筑构造部位理解的不同方式。或是以不同的视角看待同一建筑构造问题，此种命题强调学生基于同一问题，采取不同的理解角度或是理解思维，对同一建筑构造部位进行扩充式思维放大。
4.3.2 微电影的概念
微电影，是微时代――网络时代的电影形式，即微型电影。微电影之“微”在于：微时长、微制作、微投资，以其短小、精炼、灵活的形式风靡于中国。其作为一种新的艺术传播形式，不受任何条条框框的束缚。
4.3.3 自主学习过程中PBL项目选择与微电影的结合
自主学习过程中PBL项目选择与微电影的结合，可从以下方面改善学生自主学习的能力。（1）新事物的引入，通常能激发更多的学习热忱。（2）微电影拍摄内容的选取。
第一，自主创造内容的拍摄。学生可根据节点构造设计、建筑设计、模型制作的过程进行拍摄。在观看自我拍摄的内容时，能发现其中的优点与缺点。同时提升学生在设计及制作模型过程中的认真程度及热忱。
第二，真实建筑及建造过程的拍摄。真实建筑的选择，可根据每个学生看待的不同视角来进行表达。风格要求不限。选择的视角需要有一定代表性，才能真正体现出所需表达的主题。
在房屋建筑学课程中，应选取与建筑设计与构造紧密相连的素材，并需要紧扣该主题。在选择拍摄的场景时，学生根据自我的视角来审视将选取建筑构造部分。通过学生自己的视角来看待，来拍摄，呈现出的作品，可以帮助教师理解学生的思维方式，找出学生的不足之处，从而更好的进行补充、辅助与指导。例如，可选择柱子作为拍摄的主题，把不同柱子的类型，尺寸大小，柱子所在的位置，不同类型不同位置所承担的作用，都以学生的视角来认识。通过学生自我发现与总结，并进行拍摄，记忆深刻，同时可提升学生自主学习的兴趣。
5 结语
房屋建筑学教学改革基于传统理论教学知识体系，引入PBL教学模式，从强调学生对理论知识体系的理解入手，要求学生掌握工程项目的实际技能，激发学生自主学习兴趣，充分调动学生学习热诚，以自我的视角看待专业问题。教师应根据学生自主学习的反馈，分析学生学习过程中存在的主要问题，因材施教的开展有效的教学模式。
本文系2013年南昌航空大学教改课题，编号：JY1335，“结合项目的教学模式在《房屋建筑学》课程教学中的应用”的研究成果
