[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）06-0251-01
细胞生物学在大学生物相关专业的课程设置中占有重要地位，它是一门非常重要的专业基础学科，也是我校本科生培养计划中的一门必修课程。因此，在细胞生物学的教学中，我们要兼顾其基础性和前沿性，使学生在掌握细胞生物学基本理论知识的同时，能够关注细胞生物学最新发展动态，这样及时将基础知识与科技发展前沿相接轨。教学计划的改革，学时数的减少，需要更高效的教学手段。多媒体的使用大大解决了这方面的矛盾，但实际多媒体授课有利也有弊。
一、细胞生物学教学中应用多媒体课件的优点
（一）图文并茂的课件能够激发学生的兴趣
在细胞生物学教学过程中，如果把看上去枯燥的纯理论知识放在一个比较活泼且生动的情境中，将会更易激起学生学习细胞生物学的兴趣。现代化的多媒体正是创设情境的有力工具之一。在形、声、画、光作用下，图文声像并茂，多媒体课件将抽象变为具体，化理性为感性，可营造出科学性、知识性、形象性三者为之一体的教学情境，强烈感染、调动学生的多种感官，激发学生学习细胞生物学的积极性。
（二）在有限的教学时间内汇聚大量知识
我校近年对生物科学、生物技术等专业教学计划进行了调整，细胞生物学教学时数被压缩，总课时数减少。每个专业所设课程相互之间密切联系，生物学专业也不例外。细胞生物学作为一门专业基础必修课，面临严重不够的学时，我们考虑研究了很多改善方法，比如删减部分内容。但又不能删减太多，因为生物科学专业的整个知识链是相互联系的，删减太多的教学内容必然会导致整个知识链的不完整，更会导致本科学生在后来开设的细胞工程、微生物等课程上学习吃力。应用多媒体辅助教学，在某种意义上可以极大地压缩传统教学中板书以及学生记笔记的时间，而其屏幕的快速播放，在较短时间内可以传递给学生较大量信息，提高了教学效率，并且解决了学时矛盾。
（三）易突破重点并分散难点
细胞生物学侧重于从形态学的角度研究。在整个授课过程中，细胞的形态结构及功能机制是细胞生物学的重点与难点内容。辅助教学工具――多媒体最主要的特点之一是可以进行大量精美图片的演示。在细胞生物学教学课堂上，不管教师多么善于表达，绘画功底多么强，都难以表现一些抽象的、绘出逼真的图画，但这些有关细胞结构的知识内容又往往是细胞生物学大纲中的重点和难点。多媒体可以实现过程再现等操作，重复演示细胞的相关功能机制。比如，“细胞质膜的物质转运”这一知识要点，我们通过改革把该内容做成动画模式并配上讲解，让学生把课本中的书面理论和静态图片变成看得见的动态图像，授课效果显示学生们更快更易理解和掌握这个知识点。
二、细胞生物学教学中应用多媒体课件的不足
（一）容易忽视情感交流，降低师生互动
教学实际是一门综合艺术，在过去教学中教师一般是以丰富的肢体语言、生动有趣的讲解以及丰富的面部表情调动学生。而这些学生也正是通过老师的语言、动作或表情得到激发，更加积极自主地参与到学习中。对于人与人的交流、沟通是教学中不应缺少的，也是任何形式的教学手段与工具所不能媲美的。多媒体教学往往缺乏这样的表达方式。比如教师如果只知道一味点击鼠标，照着电脑讲授，而学生们眼睛不离屏幕，虽然多了声像俱全的有趣画面，但却缺少了人与人即师生间的互动。即师之授业，还应有学生的反馈。
（二）课件固定化，降低了主体性
多数多媒体课件都是授课教师备课时设计好的，而老师的整个课堂教学思路要按已有课件设计来进行。那么每一届学生只能遵循固定课件固定的教学思路来学习细胞生物学知识和思考相关问题。表面上多媒体辅助教学的运用以及图文并茂的课件带动了学生的学习兴趣。实际上，多媒体教学课件像计算机一样程序化、格式化，降低了教师的主导作用以及学生的主体作用。
（三）重视课件形式，扰乱了主体内容
课件是多媒体教学的主体，所有授课内容都要靠它展示，如果刻意或者过度追求课件形式，反而扰乱了学习的主体内容。例如，有一些教师授课过程中鼠标不停，课件播放速度很快，学生根本不知道该记点什么或者还没来得及记笔记，最终会导致学生错过细胞生物学教学知识点。有些教师课件的画面背景比较复杂，链接了很多按钮和图片，而且画面安插了与细胞生物学内容不相干的图片动画。但相关章节的知识重点却未突显出来，着实与背景反差太小。表面上看课堂显得非常热闹，实际上课件背景更加吸引学生的注意力，达不到使用多媒体课件教学的真正目的。
