[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）05-0219-01
一、项目教学法
项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的“工作项目”而进行的教学活动，它是以“项目为主线，教师为主导，学生为主体”，学生直接参与工作项目全过程的一种教学方法。项目教学法的理念最早是由美国实用主义哲学家和教育家John Dewey提出的，经过多年发展和完善形成了一种新型的学生主动参与、自主协作探索的教学模式。
二、项目教学法在中职英语教学中实施的背景和意义
近年来，国家大力发展职业教育，中等职业教育越来越受到社会各界的重视，职业学校的教育教学改革也不断深入。如何改造传统的“满堂灌”的教学模式，达到职业教育的培养目标，成为许多职业教育工作者们需要认真思考的课题。中职学生英语水平相对较低，缺乏自信，除了上课基本没有使用英语的机会，许多学生学习英语多年后，竟连简单的句子甚至单词也表达不出。我不禁要问：“我们的学生把课堂知识学会了又能做什么？”2009年教育部颁布的中职英语新大纲强调指出：本课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职场中的英语应用能力。项目教学法培训周期短，可操作性强，应用于中职英语教学有着显著的优势，它让学生进行角色转换，真实体验语言材料，最大限度地体现了学生的积极性、创造性，提高了学生分析问题、解决问题的能力，实现了学生学习和就业的“零距离”完美对接。
三、项目教学法在中职英语教学中的实例
（一）确定项目内容
职业教育的发展规划要以人为本，德育为先，注重能力培养。听说读写是技术能力，与人交流合作、解决问题的外语应用能力是职业能力。教师应依据中职学生的兴趣和已有的英语基础，设置合适的虚拟情境或项目任务，从而激发学生完成项目的兴趣，使每个学生都能发挥积极性和创造性。例如我们设定高二课程的总项目为接待前来安装设备的外宾，子项目为接待外宾的各个环节，分为机场迎接外宾和送行、安排日程表、介绍学校、实训室参观、安排酒店入住、介绍本地风俗饮食、设备安装等。当每个子项目的学习任务完成后，总项目的任务也就完成了。英语教师可以与专业教师合作，使项目与学生的专业知识挂钩，不同专业，项目内容不同，项目情境也要有所变化。
现以子项目为介绍学校为例，对项目教学法的实施过程作以具体说明。
（二）课前准备
确定项目任务之后，教师在课前设计好项目任务书，其中包括项目名称、组名、组长、组员、激励口号、项目实施方案等。学生根据项目任务书要求阅读教材相关内容，自觉收集查阅课外资料，教师也可以提供相关材料。本课课前要求学生走遍学校的每个角落，有目标的选择要介绍的重点拍照。每名学生可以照两张照片，并收集相关信息。
（三）分组分工
项目教学法可根据学生情况分组进行，每班3―5组，每组5―8人，小组成员分工合作，从而增强学生的自主学习能力与与人合作能力。要根据学生的知识能力水平分配任务，任务要详细直观，可以运用图片、表格，简单明了，从而发挥每名学生的特长。
（四）项目展开
教师可采用情境导入、问题导入、案例导入等方式使学生进入项目任务。以项目为主线，按实际的工作任务、工作过程组织课程，形成以工作任务为核心的教学训练项目，这样才能锻炼学生的实践能力、职业能力。在工作过程中强调“做中学，学中做”。学生真正动起来，运用自己的知识和技能完成任务，突出学生的主体地位。教师要掌控教学进程，了解学生的学习情况，当学生碰到困难时，能解答疑难，进行适当的指导。本课以情境导入，虚拟外宾参观校园的情景，学生转变身份。学生要完成三个任务：1.照片和单词对接、组内自学、各组PK。2.为照片排序，组内讨论介绍的内容，3.情景展示。一名学生做向导，其他学生做外宾。项目展开过程中，教师注意学生反馈，并进行适当调整。
（五）教师评价
教师评价是项目教学模式的重要环节之一，是激发学生学习的积极性、提高工作质量不可缺少的环节。通过评价，能有效地掌握学生的学习情况，可以进一步拓宽学生的思维，教师不但要表扬工作完成好的，更要正反对比，找出工作中的漏洞及时改进。
总之，项目教学法既尊重教育规律，又体现职教理念，还可培养学生的职业能力，让学生更好地适应未来职业活动的需要。英语教师要恰当地运用这种教学策略，使英语深入生活，深入职场。
