就整个大学课程而言，数学是难度较高的一门学科，它需要学生具有较强的思维能力、逻辑能力和分析能力。对此，在高校数学教学中实施主体性教学模式，对于提高高校数学教学效率具有重大的意义，也是全面推进高校素质教育的重要方式。
一、在高校数学教学中实施主体性教学模式的原因
1.高校学生的数学基础不同
高校学生的数学基础不同，与高校的录取方式有很大的关系。其一，高校采用公费和自费两种招生政策，所以正常考入高校的学生的数学水平会明显高于自费生;其二，高校的招生标准是按照学生的总分来评判的，这就不可避免地存在部分学生偏科的情况，其中包括数学理解能力过低的学生，从而导致学生数学基础的差异性。
2.高校数学教学内容不合理
目前，高校数学教学内容存在许多不合理的现象。首先，在高校数学教学过程中，教师采取“填鸭式”的教学模式，反复强调学过的内容，不关注学生的学习情况。这种教学模式使得教师忽视了学生学习数学能力的差异性，导致了所学课程的难易水平不能与学生自身能力相匹配;其次，高校数学课程缺乏实践性，无形中增加了实施主体性教学模式的难度。
二、在高校数学教学中实施主体性教学模式的策略
1.体现学生的主导地位
在高校数学教学过程中，教师不仅要注重教学模式的设定，更要体现出学生的主导地位，转变以教师为中心的教学模式，充分发挥学生的学习能力和探索能力。在实际教学过程中，教师要努力激发学生学习数学的兴趣，让学生敢于提出问题、解决问题，增强学生的创新和自主能力。
具体来说，教师可以通过开展数学游戏，加强与学生之间的沟通，增进师生双方的联系，建立良好的师生关系。此外，教师还要有目的地营造和谐、互助的教学氛围，引导学生运用发散思维，去探讨问题、解决问题，突显学生的主体地位。同时，教师还要利用有效的教学方式锻炼学生的逻辑思维，充分调动学生所有的感官进行思考和研究，提高学生的创新和自主能力。
2.改变数学教学方法
高校数学的主体性教学模式不仅体现了学生的主体地位，还改变了数学教学方法，所以教师必须汇总和分析以往的教学方法，进而研究出一套启发式教学法，让学生在学习的过程中进行自主探索和研究，然后在此基础上，教师利用多媒体等现代化的教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力和创新能力，促使学生不断深入研究问题，让学生真正懂得和理解所学的知识，提高学习效率。
三、在高校数学教学中实施主体性教学模式的意义
在高校数学教学中开展主体性教学模式，是我国教育改革的重要体现，对我国教育事业的发展有着重要的作用和意义。对学生来说，主体性教学能真正把学生当作教学主体，做到能力与知识的统一。在传统的数学教学中，教师往往是教学主体，整个教学过程都由教师完成，学生只是被动地接受知识，不能主动探索知识。而在主体性的数学教学模式中，上述问题都能得到改善，学生能够大胆地质疑数学知识，充分研究数学知识，主动学习数学知识，提高学习效率，增强自身运用数学知识的能力。
总而言之，在高校实施主体性教学模式是十分有必要且有益的，它不仅发展了学生自身的数学学习能力，同时也促进了学生的全面发展，对学生今后的人生起着重要的作用。
