考试成绩由于直观可计量操作，成为评价教学质量的传统标准。课堂教学中的满堂灌、超纲授课等都是只围绕如何提高考试成绩进行的表现。这样的教学只注重短期效应，忽视学生的成长变化和终身学习发展。教师如何进行课堂教学，关注教学有效性，是提高课堂教学效率的关键。
教师欲提高历史课堂教学效率，必须遵循教学活动规律，以最优效率、速度促进学生在“三维目标”上获得协调、可持续的进步，在重演历史现象的过程中，激发学生兴趣，从而提高课堂教学效率。
一、转变教师教学理念
“学生发展为本”是基础教育课程改革的基本理念。教学过程中，教师虽然起主导作用，但时刻应将学生放在主体位置，作为学生学习过程中的激发者、辅导者、人生的引路人。新课程“重过程”的目标取向需要广大教师转变角色，大胆创新和探索，不断丰富自身的知识含量，提高教学组织能力，为学生创设环境条件，成为学生学习过程的协作者和促进者。
二、提高教师职业素质
教师要教书育人，必须具有良好的职业素质。首先，作为一名历史教师，必须具备良好的思想修养素质。教师应用自身专业学识、人格魅力、对学生和教育事业的爱去感染学生，赢得学生的尊重喜爱，进而促进学生学习;其次，教师应具备良好的专业知识素质。历史教师不仅要掌握扎实的专业知识，还应广泛涉猎，丰富自身知识内容，教学过程中才能旁征博引、引人入胜，使活跃学生思维，促进其学习。
三、优化改进教学方法
1.导入艺术
导入是指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。成功的导入应引人入胜、富有创新，激发学生的学习兴趣，同时在由浅入深、由易入难、循序渐进的过程中激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性。
2.启发提问
课堂提问可以启发学生思维，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。首先，教师课堂提问需要进行精心设计，要激活思维，启发学生探索学习;其次，延伸疏导，引导学生捕捉信息，并积极评价学生的回答;第三，提问要做到机会要均等，同时也防止个别学生懈怠。第四，要及时总结概括，优化学生原有认知结构。
3.合作讨论
课堂讨论可避免教学过程要变成教师“一言堂”，让学生真正参与到教学过程，通过团队成员相互沟通与配合，完成共同目标。要提高课堂讨论课的效果，教师要转变“家长制”作风，努力营造一个和谐民主的环境，使学生思维活跃、大胆表述自己想法。其次，课堂讨论应面对全体学生，尤其照顾自卑内向的学生，尽可能让不同层次的学生都有收获。再次，适当引导，防止讨论冷场或离题，使课堂讨论达到理想效果。
4.穿插故事
教学中适当穿插历史故事，可以缓解一下学生的枯燥疲劳，还能活跃课堂气氛。讲故事需要注意所选故事要有典型性，帮助学生加深对教学内容的理解。为了与学生产生共鸣，选择的历史故事必须简短、真实，切忌虚假和冗长。其次，在故事讲述中要启发学生思考，分析事件前因后果、人物心理等，培养学生多种能力，还能增强历史学习的兴趣。
5.联系现实
教师过去常把历史知识的讲授，变成史实的铺陈，整个课堂枯燥乏味。教师可以立足于课本，将一些学生感兴趣的时事热点与课本内容有机结合，学生在课堂上表现就会更加积极，同时也有利于提高学生运用历史的观点观察、认识社会的能力，以及学会用历史智慧判断和解决问题的能力。
6.运用多媒体教学
多媒体教学模式就是借助多媒体设备，通过遗存的地图、图片实物资料和文字等将一些历史现象和画面展现出来，从视觉、听觉等方面让学生直观地感受体会历史，提高学生对历史学习的兴趣。此外，多媒体教学还可以优化课本内容，整合知识结构，缩短教学时间，提高记忆效率。
四、提高学生参与度
1.尊重学生，营造民主课堂环境
教师应当走下讲台，以平等的身份到学生中间，尊重学生，认真听取学生的观点意见。创设和谐宽松的氛围，让学生无敢疑敢问，进而提高课堂教学效率。
2.因材施教，设定多层次教学目标
由于学生现有发展和学习能力的客观差异，教学目标的设定要符合不同层次学生的实际要求，要因材施教，兼顾优秀学生和后进学生，关注每个学生的发展。
3.确定重点，理清教学结构
由于课堂时间有限，教学过程无法事无巨细地穷尽课本内容。教师教学必须对知识内容进行重新组合构建，明确主次难易。同时处理好导入、展开、高潮、结尾各环节，体现教学的艺术完整，高效地完成课堂教学。
历史教学在传授历史知识的基础上，应该达到培养学生历史素养和历史思维的目的。培养学生的历史思维能力，必须建立在学生的历史学习兴趣之上，而学生的学史兴趣又必须依赖于教师教学理念的转变和教学方法的创新。因此，历史教学必须彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，全力推行课堂目标教学改革，不断促使学生巩固历史知识，培养运用历史知识的能力，发展学生的智力，完成教学目标，提高历史教学的效率。
