中图分类号：G623.5 文献标识码：A
开展相关的数学实践活动能够有效地调动小学生对于数学的学习积极性，使他们以数学思维去看待、思考以及解决一些数学问题，将数学的学习运用到实践生活中去。而与一般小学学生相比，特殊教育学校的学生有其自身的特殊性，所以，在特殊教育学校中开展小学数学的实践活动有着更为重要的意义和作用。笔者就数学实践活动的重要意义、开展方法以及如何将其应用到特殊教育学校的数学教学中去，作出以下分析。
1数学实践活动的意义
从老师的角度来看，数学实践活动和过去的数学课堂教学不同，它是通过一定的实践活动将数学知识更为高效地传递给学生的一种方法。数学实践活动进行过程中，学生可以在使用手、足、脑、口等多方面器官，用他们可以切实体会到的方式对数学问题进行观察、进行思考以及进行解决。
对于小学生们来说，爱玩是他们的天性，数学实践活动可以使他们在玩的过程中掌握数学知识。通过数学实践活动的方式将小学数学知识与学生进行有效的连接，可以降低小学生接受数学知识的难度，培养出他们观察问题、思考问题和解决问题的数学能力，还能激发他们对于数学学习的兴趣，从而打下坚实的数学基础。
2如何实现数学实践活动
2.1创设合理的教学情境
科学研究证明，人类对于知识的学习更容易通过一些自身感兴趣的事物或者行为来完成。小学生的数学实践活动与传统课堂数学教学相比，更能让小学生产生浓厚的兴趣，数学实践活动通过一些生活中学生感兴趣的事物或活动，能够极大的调动他们的积极性，促进他们数学知识的获取。
通过数学实践活动，还能有助于学生产生积极地看待问题、思考问题和处理问题的观念，这对他们将来的发展有着积极地意义。与此同时，在数学实践活动中联系学生们的生活兴趣，能够在积极调动他们学习积极性的同时，使他们学会数学知识的应用。另外，以小学生喜欢的活动的方式进行数学知识的传授，能够更为有效地加深他们对于知识的记忆和掌握，他们会在课后的娱乐活动中无形地联想和记忆与活动有关的数学知识，从而更有效地学习。
2.2提供自主探索实践的平台
积极发挥好教师在数学实践活动数学教学的作用。小学数学教师在整个数学实践活动中充当的是构建者的角色，这种角色的作用要发挥到课外中去，教师还必须善于抓住学生们的思维火花，引导其进行相关的数学思考，在学生最为渴望，最有成就感的时候，自然地给予配合。老师同时是学生数学实践活动的参与者，遇到学生无法解决的问题必须进行耐心的帮助和引导，必须使学生感受到老师和他们是一种平等的存在。教师作为活动的参与者并不等同于可以和学生一样去参加实践活动，教师应该给予学生充分的自由度，对他们进行引导，使其在讨论、沟通和互助中一起进步。无论学生在数学实践活动中的表现情况如何，老师都应该以一个积极的态度给予鼓励，使他们保持高度的积极性。
课堂文化是众多教学工作者都认可和坚持的一种教学理念，教师在数学实践活动教学的过程中，要注重学生行为价值观念的形成，学生们会在平时的数学学习中从教师的身上吸取一些对事物价值观念的看法，教师应当积极注重学生这种观念的正确培养。正确价值行为观念的教育不是通过干巴巴的课堂讲述就能学会的，它是学生们在日常学校学习生活中从教师的身上感受、熏陶和启发到的，所以教师就可以充分利用数学实践活动的过程无形地对学生进行正确价值行为观念的传递，促进学生的健康发展。
2.3组织特殊学生数学教学活动
特殊教育学校的小学生由于其身体的特点，对于数学知识的学习难度更为困难。这就要求我们的教师能够根据小学数学教学内容和学生们的自身特点，设计出能够积极调动学生学习积极性，极大地提高学生学习效率的数学实践活动，特殊学生们在实践活动中利用自己擅长的感官，在快乐中学习数学知识。
2.4提高特殊学生数学学习互动
特殊学生对于传统数学教学方法存在着一定的接受困难，教师可以根据数学知识设计出相关的数学实践活动，在集体数学实践活动中，使学生们养成进行有效交流与合作的习惯，让他们在相互帮助的情况下，以一种积极的态度学习相关数学知识，同时培养出他们对于事物乐观积极的态度。
3结束语
由以上可以看出，数学实践活动是一种非常有效的数学教学方法，它能在调动学生积极性，提高学生学习效率的同时，培养学生观察、思考、解决问题的能力。特殊教育学校小学生更因为其一定的特殊性，应该推广这种有效的教学方法，从而促进我们的特殊小学生人群更为健康的发展。
