一、问卷设置
参加该问卷调查的是中国矿业大学银川学院2012级英语专业涉外工程管理方向的学生，使用的教材是《国际工程管理实用英语口语》。教师在进行了一个学期的教学后，进行了本次问卷调查，共发放问卷31份，收回有效问卷29份。
问卷设置的重点是要定性了解学生的学习兴趣、课堂效果、两者的关系及影响学习兴趣和课堂效果的因素。除了设置封闭式问题，问卷设置了开放式问题，以便从学生的角度发现影响学习兴趣和课堂效果的更多因素。
对学习兴趣和课堂效果的调查如下：
4.你认为自己学习这门课的积极性如何？
A.高 B.一般 C.低
请具体说明为什么你的学习积极性高/一般/低。
5.你认为制约自己国际工程管理英语口语进步最主要的因素是什么？
6.你对以下哪种学习活动最感兴趣？请按照兴趣程度从高到低排列：
A.听老师讲解课文 B.老师提问有关课文的问题，学生进行回答 C.老师对课文内容进行测试 D.老师让学生和课文有关的任务 E.角色扮演练习、辩论、游戏 F.学生自己研究专业词汇、做presentation或者总结单词句型
7.你认为本学期进行过的以下哪种教学活动对提高你的国际工程管理口语相关能力最有效？请按照有效性从大到小排列：
A.老师帮助学生理解课文内容 B.老师对课文内容进行了开放式的笔试测试 C.老师对课文句型进行了口试 D.老师画了课文思路图mind map，并让学生也画并讲解 E.学生自己分组角色扮演练习对话 F.老师让学生进行术语解释 G.老师组织了单词连句的游戏 H.老师让学生自己做不同主题的presentation I.根据课文，组织了课堂辩论 J.老师让学生自己对所学单词和句型进行总结 K.分组讨论老师提出的问题 L.老师对学生发言和presentation的反馈与评价
请重点阐述对你的工程管理口语提高特别有效的活动和效果不明显的活动（可以写为什么有效/无效，有什么效果）。
二、问卷调查结果
问卷显示，自身学习能力、对学习内容的了解程度以及对学习内容的兴趣对学生对本课程的兴趣影响最大。自身学习能力是最重要的因素。有一半的学生提到由于某种学习能力不足导致自己对课程兴趣一般，这包括英语学习能力――“语法功底差”“汉语的理解无法转换成英语”“学习英语困难”“英语水平有限”等，也包括对工程专业知识的学习能力――“专业名词太多”“专业术语难以理解”。对学习内容的了解与否是另一个重要因素，有近三分之一的学生提到对所学内容――涉及国际工程管理从安置到验收的各个环节――陌生、不了解。
三、涉外工程英语口语课堂定性分析
涉外工程口语不同于通用英语中的口语，因为教学内容以涉外工程为依托，学生自身的英语能力、对涉外工程管理的了解程度、对涉外工程管理的兴趣都会在很大程度上影响学生学习工程口语的兴趣。
根据传统讲授法、任务型教学法、交际教学法不同理念设计组织的课堂活动对学生参与学习的兴趣有不同影响。整体来讲，学生对任务型教学和交际教学类的课堂活动更感兴趣。但是值得注意的是，传统讲授法的某些课堂活动（比如讲解课文）也可以吸引学生相当的兴趣，一部分学生对它的兴趣甚至超过其他类型的活动。这是因为，任务型教学和交际教法学的课堂活动往往需要较高的参与能力，不适宜所有的学生。而根据传统讲授法设计的课堂活动也可以组织得有趣、有效。按照不同教学法组织的课堂活动没有绝对的优劣之分，对专业知识的理解不够，或者英语水平过差，都会影响学习兴趣。教学法不是唯一的因素，课堂活动的设计方法和实施对象恰当才能引起学生的兴趣。
四、结论与建议
涉外工程口语教学课堂是个综合体，影响学生学习兴趣兴趣和课堂效果的因素很复杂，有学生主观因素，有课堂活动因素，有课堂组织客观环境的因素，而这些因素相互之间的关系也较为复杂。本研究表明，课堂活动类型和课堂效果的相关性以及学生主观学习兴趣和课堂效果的相关性都较弱，不能把课堂效果简单归于学生的学习兴趣以及使用的教学方法。教师应该根据学生的特点设计恰当的课堂活动，并有效地组织，这是最重要的。
