中图分类号：G62文献标识码A文章编号1006-0278（2014）02-226-01
2001年，新课标的实施使基础教育阶段英语改革推向了一个新的转折点，我国的英语教学取得了显著的成就。然而，我们不能忽视这样一个问题，初中英语厌学问题在部分地区和学校依然存在，不但成绩不好的厌学，成绩优良的也厌学。本文试图从成绩优良学生厌学问题出发，以个案法和访谈法为主要研究方法，来分析一名成绩优良的学生厌学问题。
一、积极心理学介绍
“积极心理学”（positivepsychology）是由宾西法尼亚大学教授Seligman首次提出的。它提倡积极人性论，主张使人的潜力得到充分的发挥并生活幸福。关注人积极的方面，以积极来带动人克服消极方面，追求幸福的生活，使生活更有意义。其研究主要内容包括：积极的情绪体验即积极地主观体验，包括幸福感的研究；积极的个人特质等。
二、初中英语厌学的表现
本文的研究对象为石家庄某实验中学的一名初一学生张学生，该生英语成绩优良，经与其交流发现该生存在一定程度的英语厌学。
（一）学习动机缺失
“动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向”。如果初中生缺乏学习动机，就会使英语学习兴趣低下。往往是迫于学校和家长的要求而学习英语，感到学习英语是一件很痛苦的事。
问：你为什么要学习英语？
张学生：因为学校里开了这门课，并且是主科，分值很重，老师也要求我们好好学习英语。
由于应试教育，主要以考试成绩作为评价标准，学校、教师、家长纷纷要求学生学习所谓的“主科”，对英语高度重视，对学生不断施压，使学生学英语学得很苦，逐渐对英语产生了厌恶，认为学习英语就是为了成绩。
（二）学习态度消极
态度是由认知、情感、行为构成的。初中生如果认为英语学习是无关紧要的，就会对英语学习没兴趣，甚至讨厌英语学习，并在英语学习中表现出来。
问：那你在英语课上表现怎么样？
张学生：不太好，上英语课时，常常犯困，注意力不集中。老师讲好多东西，但我却记不住。
问：那你在考试的时候能集中注意力吗？
张学生：有的时候也不会，比如很多问题都是我会的，但当时没好好看，就给答错了。
对英语厌学，导致注意力不能集中，遇到问题不能以积极地态度去面对，去解决问题而是知难而退。这在初中生英语厌学中表现是很明显的。虽然新课标已实施，但是很多教师并没有转变教学观念，仍然以灌输式教学为主，任务型教学流于形式。
（三）学习英语方式被动
英语作为一种语言，重要的是语言的输入与输出，但是学生在学习英语的时候很少去使用英语，除了在课堂上通过教材来学习有限的英语，很少练习口语。
问：你一般学习英语多长时间？
张学生：其实，我每天用在英语上的时间不少，老师每天都要布置大量的家庭作业，每天要完成一张卷子，还要写好几遍单词。
问：那你觉得这样的学习方式效果怎么样？
张学生：在考试前突击还是有效果的，我上次月考前，我把英语书抄了一遍。但考试成绩只上升了几分。
英语作为基础教育阶段的必修，学校会规定一定的学时，但是在课堂上，学生很少用英语进行交流，如果必须用，学生也会使用一些简单的单词或者句型来应付。同时，教师在课堂上并不重视学生使用英语能力的培养，单纯的强调单词、语法的记忆，使学生越来越不爱学习英语。
三、积极心理学视角下的解决策略
教师作为学生学习的指导者，对学生的英语学习方式、态度等有着重要作用，所以教师要从自身出发，不断提高自己的专业水平，积极的帮助学生学习英语。
（一）提高自身素质
教师要准确把握英语课程标准的理念、目标和内容等。掌握学生学习英语的心理特点和英语学科特点。根据学生的心理特征和学习经验来选择和组织教学。灵活选择英语教学方法和英语教学策略。加强自身专业素质修养，扩大文化视野，具有跨文化意识，积极进行教学反思，使自己成长为具有创新能力的研究型教师。
（二）积极创建好的教学环境
积极心理学认为积极的环境对个人的发展有重大作用。教师要积极创建良好的教学环境，创建一个宽松愉快的教学氛围，让学生能够全身心的投入到学习中。同时也要形成良好的师生关系，进而创设积极的心理环境。教师的爱能够激发学生的学习潜能，能够使学生从教师那里获得支持与鼓励，亲其师信其道，从而热爱学习英语。同时教师要宽容学生在学习英语时不可避免的错误，让学生积极地从错误中吸取教训，努力改正。
（三）教学方式多样化
教师要改变以往灌输式的教学方法，根据学生特点选择不同的教学方式，认真落实好认知、情感、态度价值观等教学任务。通过探究、合作等方式，使用任务型教学模式来鼓励学生之间进行合作交流，使其体会到学习英语的乐趣。同时充分利用多媒体技术，开展形式多样的教学，充分调动学生的感官，给予学生积极地情绪体验，发挥情感促进认知的作用，使课堂充满生机，激发学生学习英语的热情。
