肢体语言为社会文化现象当中的一种，是人的姿势，动作，举止，表情等的概括，为非文字符号通讯手段，利用人类体态动作进行无声语言的表达。进行体育教学的时候，教师不仅要准确运用语言表达，还要配合恰当的肢体语言，从而增强教学效果。
一、在体育教学中肢体语言所起的作用
（1）传递相应信息。体育教学具有自身的特殊性，即是一种双边特色特别强的活动，同时还是信息传递和反馈过程。肢体语言所传达的为教师所要传递的一些教学信息，是进行教学教育活动的一种非常直观的手段。开展实际的体育教学活动的时候，良好的肢体语言能够有效传达教师的相应信息，还能使信息更加的生动和明白，更能增强语言表达的情感深度，使课堂气氛更加活跃，从而有效弥补在口头语言表达中的不足。
（2）促进行程运动表象，有效建立体育动作概念。进行体育教学活动的时候，某个运动技术动作，尤其是那些相对复杂的运动技术动作，如果单纯地采用语言进行描述和概括，会产生一些困难，学生们不容易深刻理解。这时候体育教师如果能够运用恰当的肢体语言，也就是动作示范，就可以通过更加具体，生动，真是，形象地让学生们更加明确该动作的方法，要领，结构。从而促使学生们建立起明了而准确的体育动作的概念。
（3）使学生高度集中注意力。进行体育教学活动的时候，体育教师丰富的手势，表情等肢体语言可以很好的活跃课堂的氛围，进而吸引学生们较高的注意力，这样就能为学生们构建出较佳的生理条件及心理条件，提高学生们学习体育的兴趣，激发学习动力。
（4）可以有效进行课堂调整。体育教师能够通过肢体语言传达对体育课堂教学活动进行的调控，不仅能从学生课堂行为表现进一步把握学生们对于实际教学情况的一些反馈，还能利用教师自身肢体语言来影响学生们，从而有效对学生学习活动进行调节。例如如果哪位学生违反了课堂纪律，那么体育教师就可以通过凝视，或者突然停止讲解，或者相应的手势制止该学生，以使教学活动能够顺利进行。
（5）能够增进师生情感交流。因为肢体语言在表达方面有着表情性这一特征，所以在师生感情沟通交流方面具有非常重要的作用。进行体育教学活动的时候，师生进行的一直都是直接交往，该交往一方面会通过一些有声语言，还伴随大量肢体语言，而肢体语言更具有感染力，有很高的明确性，很容易被学生接受。在教学活动当中的一个眼神，一个微笑都包含师生交流因素，尤其是在一些特定环境当中，教师和学生在面部情绪上产生的各种变化，都能引起情感共鸣及震荡。情感交流能够提高师生间的感情及友谊，和谐的师生关系，能够有效提高教学质量。
二、在体育教学中应用肢体语言需要注意的问题
（1）有效发挥手势表现力，提高表达的效果。手势具有非常丰富的表现力，一方面它能利用象征性的动作对一两个词语进行直接解释，传达某个词语的意义，可以被某一人群理解。开展体育教学活动的时候，教师指导学生做什么，怎么做的时候，通常仅仅做一个学生们理解的非常简单的手势就可以实现相应的目的。合理的手势，一方面可以强化教师讲课效果，提升教学情趣，还可以进行更加有效的组织教学。
（2）关注视觉功效，提高信息量。目光为一种非语言符号的传递，不光可以表明一个人的心理状态，还能有效将内心状态转变成一种非语言的符号传递给别人，或将他人的眼神符号理解周后接受。教师应积极将内在思想利用目光传递给学生们，还应利用目光有效了解学生们的心理活动，这样才能更加主动的对学生心理活动进行掌握及调节。
（3）同语言紧密联系，增强教学质量。通常来说，肢体语言在表达形象而具体的信息内容方面具有较强的优势，但有声语言的优势则在于传达抽象信息。体育教师进行教学的时候应有效发挥各种感受的综合知觉作用，将明确的语言及生动的肢体语言有效结合，使形象思维及抽象思维进行有效连接，这样才能保证教学质量。
（4）重视肢体语言的反馈及交流。开展体育教学的时候，学生不是被动受体，他们也会将情绪和心理活动通过相应的肢体语言进行表达，如微笑，低头，愣神，皱眉等，教师应高度重视对学生的观察及分析，利用肢体语言洞察学生们的心理变化，从而对教学进行有效调整。
三、结语
作为口头语言补充的肢体语言，有着形象，生动，直观，有趣的特征，进行体育教学的时候，肢体语言传递的信息量非常大。所以教师应在自己的课堂上积极有效地运用肢体语言，从而不断提高教学质量。
