有效提问的要求：要结合教学的内容，是提问目的明确；提问的表述要简洁明了、易懂；提问要注意把握时机，在恰当的时候进行提问；对于学生的回答教师要给出回应等等。在小学英语课上，提问是教师与学生之间的互动环节，这个环节对于学生们的学习以及课堂学习气氛都起到了很好的调节作用。
1 有效提问的原则
1.1具有目标性
教师在小学英语课上进行有效提问时要有明确的目标。教师要知道自己提出的问题的目的是什么、有什么意义、为什么要学生来回答，这些都是教师在提问前要想清楚的。教师在备课的时候要结合教学内容和学生们的学习情况，然后仔细研究学生们的思维特点后再来设计提问的问题。提出的问题要对短文的理解起到导入、启发以及在关键点有提醒的作用，这样就可以帮助学生们更好的理解短文的内容以及表达手法等。有效的课堂提问不是随意的提出来的，而是经过深思熟虑之后再说出来的。所以在进行提问以前，教师必须要进行深入的思考，找到自己提问的出发点和落脚点。这样才能够真正的做到有的放矢。目前有不少教师在教学的过程中会临时根据情况再提问，在正式上课以前没有真正的考虑过应该在什么时候进行提问、提问什么内容、对什么样的学生进行提问等等，这些都会让提问的价值大打折扣。需要注意的是，教师在提问的时候要考虑到不同的学生的不同的情况。对于能力比较好的学生来说，教师的问题的难度可以适当的高一点，而对于能力相对来说比较差的学生来说，教师的问题可以相对来说简单一些。对于好学生来说，问题应该是让学生认识到学无止境，还需要继续努力。而对于相对来说能力差一点的学生来说，提问应该是帮助学生建立起学习自信心，让学生相信自己能够在学习的过程中取得理想的成绩。所以提问的目标性至关重要。
1.2具有层次性
教师在小学英语课堂上进行提问时要有层次性。教师在设计问题的时候一定要注意问题的难易度，要使得问题的难易度适当，不要太简单让学生们不思考就可以回答出来，也不要太难，学生们要想好久才可以得出答案，这不仅浪费上课时间还降低了上课的效率；在设计问题特别是一些比较难以理解的短文时，一定要注意有层次感，要层层递进，由浅入深，让学生们一步步理解短文的内容。而且这种原则还可以体现出因材施教的教学方式，学习成绩差一些的就回答简单的问题，学习成绩不错的就回答一些有难度的问题，这样才能使课堂的教学效率提高。
1.3具有趣味性
教师在设计课堂提问的时候要具有趣味性。由于英语不是我们的日常用语，在平时的生活中也很少的使用到，所以学生们对于英语的学习兴趣不高，甚至会感觉枯燥乏味。所以教师在设计问题的时候尽量用一些新颖、幽默的语句来引起学生们的注意力。在这个过程中教师要注意到，单纯的英语知识的讲解会让学生觉得单调，没有办法将英语学习和自己的生活结合起来，这样学生的学习的内在动力就会比较差。而如果能够让学生认识到英语学习是有趣的话，学生就会积极主动的投入到学习中去。用这样的状态去面对学习，学生往往能够取得更好的学习效果，所以在实际教学的过程中教师要注意趣味性。
2有效提问的优势
2.1可以集中学生们注意力
教师在进行课堂有效提问的时候可以集中学生们的注意力。学生们在上英语课的时候都会有注意力不集中的现象，但是当教师进行提问环节的时候，他们的注意力都会尽可能的收回来，听教师的问题然后思考，毕竟教师是要抽学生回答问题，指不定就抽到自己了。所以教师进行提问的时候可以让学生们将发散的注意力收回来。
2.2增加学生们对短文的理解度
教师在课堂上进行提问时可以增加学生们对短文的理解程度。教师们在设计问题的时候都是针对要学习的那篇短文的。在设计问题的时候要有层次性，有目的性，也就是这些问题要能引导学生去一层层的理解短文的内容，而且在短文的关键处可以起到提醒的作用，这样学生们就可以尽可能的用简单的词汇来理解。
2.3锻炼学生们的思维敏捷度
教师在课堂上进行提问时可以锻炼学生们的思维敏捷度。因为教师设计的问题都是经过深思熟虑的，所以教师给学生们的思考时间是有限的，学生们想要在有限的时间里回答出问题就一定要开动脑筋，尽可能的调动自己的思维来思考问题的答案。长时间的运用这样的教学方式，就可以锻炼学生们的思维敏捷度了。
3 进行有效提问的具体措施
3.1教师运用肢体语言来帮助学生理解问题
有的时候教师提的问题可能会让一些同学不理解，在这个时候，教师就可以运用肢体语言来辅助学生理解问题。教师借用肢体语言来辅助提问的时候不仅可以帮助学生理解提问的意思，也可以拉进教师与学生们之间的距离，这也可以集中学生们的注意力。
3.2教师在有效提问时可以加入情境创设
教师在进行提问的时候可以多注重情景的创造，让学生们可以在真实的环境中感受教师的问题。环境与英语语言的学习还是会起到一定的作用的，而且对于小学生们而言，英语课堂是唯一可以学习英语和使用英语的地方。而且这样的提问也增加了课堂的趣味性，可以使学生们更加的感兴趣，记忆也会更加的深刻，也就可以使他们知识点的掌握更加的牢固。教师在进行提问的时候加入情景创设还可以培养学生们的阅读语感、提高学习的兴趣。
3.3教师在进行有效提问时要及时的回应学生
教师在进行有效提问时要及时的将自己的感受回馈给回答问题的学生。一个班级里每位学生的学习能力都是不同的，而且也不是一成不变的，所以教师在进行提问的时候要含有一定的灵活性，要善于在课堂上的精彩瞬间或糟糕瞬间用提问的方式来引导学生，甚至有一些有趣的语言来激发学生们的求知欲望。教师在学生们回答正确的时候及时的鼓励表扬他们，在回答错误的时候也不要批评他们，而是慢慢的引导他来回答出正确的答案。
3.4教师进行提问时要注意问题的数量和质量
教师在课堂上进行提问的时候一定要注意问题的数量和质量。教师在提问的时候要注重问题的数量，数量太多就起不到关键的作用了，但是问题也不可以太少，这样就不能保证每位学生都有发言的机会，所以这个数量一定要把握好。在注意问题数量的同时，还要注意问题的质量，问题一定要对学习的文章有帮助性，比如：引导学生去理解文章、在关键点提醒学生、可以一层层的将重点剥离出来让学生一点点的剖析。这样在一定的程度上可以保障了每位学生学习英语的自信心不受到打击，也不会让他们对英语的学习失去兴趣，然后慢慢的厌恶学习英语。
总而言之，有效提问是小学英语课堂上有效学习的一种方法。在进行有效提问时可以使学生们的思维得到锻炼、可以增加他们对文章的理解度，可以集中注意力听教师讲课等。当然教师在进行有效提问时还可以加强教师与学生之间的交流。有效提问带来的好处有很多，但不是提的问题越多越有用处，而是要看这个问题是否可以给学生带来启发。因此，教师在设计问题的时候一定要小心敬慎，努力提高教学质量。
