网络课程逐渐成为新型的教育模式，在教育教学中得到越来越多的应用，互联网和教育作为推进未来社会发展的两大核心源动力，对国民科技水平有深深远影响，包括对团队、个人在未来时代的竞争力影响。网络课程成为教育信息化改革的重要发展方向，特别是当前校园局域网工程逐步建成，“教育信息化、校园数字化”成为现代化教育发展的目标。
一、网络课程在高中信息技术课程中应用的现状
我国幅员辽阔，各省市经济发展不均衡，各地办学条件迥异。虽然新课标出台已经有些年头，但一些经济欠发达地区教育教学设备仍然无法得到满足。高中信息技术教学中需要用到的基础设备无法得到满足。另外，信息技术教育工作者的个人素养、教学水平各异，这些情况往往就导致教学质量无法得到保证。在这些地区，高中信息技术课程的教学，还是仅仅依靠传统一教一学，通过课本，或者教师简单的演示，抑或是简单的勾出课本中的重点要点，让学生死记硬背，显然这些情况，对提升学生的信息素养，对于教学质量的提高，相当不利。高中入学的新生，由于个人信息素养差距大，在信息课程教学中表现各异。另外教师讲授的方法不够优化，专业技能掌握不够全面，这些都是网络课程中难以解决的问题所在。
高中信息技术教育工作者，在信息技术课堂教学中将计算机知识与技术传授给学生，培养学生网络环境下的学习能力和思维品质是始终值得我们关注和研究的，另外也只有不断的研究网络课程下的信息技术课堂教学，才能更好的实现学有所用，学以致用，不脱离实际生活，否则就是游离于网络而大谈信息技术教育改革，就显得避实就虚。
二、网络课程在高中信息技术教学中的优化应用
1.优化网络课程的教学环境
新时代人才需要学会学习和创新，教育肩负着重任。德国教育家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。在这样的大背景下，运用网络课程教学，倡导以“学”为主，其意义不言而喻。因此搭建一个基于局域网的网络课堂学习环境显得尤为重要。学校应充分布局局域网环境中的各种资源，例如信息技术的基础知识、算法与程序设计模块、多媒体技术应用模块、数据库管理技术模块、人工智能初步模块、网络技术应用模块等。
2.优化网络课程教学的师资配置
学校在选拔教师资源的时候，应当按照严格的标准进行，着力选拔一支个人素养高，专业素质强的师资团队；信息技术教学工作者要突破传统的教学方法，在信息技术课程的教学方法上要具有实践性和情境性，激发学生的学习兴趣，教学的过程应贴近学生的生活实际，让学生能用学到的信息技术解决现实生活中存在的问题，学以致用，学有所用；学校要提高各学科教师对局域网环境下网络课程的认识和掌握，让网络课程不再单单是信息技术课程所专用，在各种学科之间穿插相关的网络课程、网络课堂，通过扩充网络课程资源进一步提高各学科教学质量，促进学生掌握网络信息技术，提升他们的全面协调可持续发展。
3.通过网络课程教学全面提升学生素质
应用网络课程在进行高中信息技术课程教学中，从教学目标上实现多元化全面性。集中体现在重视学生知识与能力的培养，力求知识讲授和学生能力发展的协调统一这两个方面。注重学生的能力培养，让学生从传统的机械模仿、单纯接受模式中解放出来，向着学生独立思考，独立动手操作，完成新知识新理论掌握的自主模式转变。让学生从认知、情感、态度等方面全面提升。重视学生创新能力的培养工作，让学生在网络课程中，大胆思考，分工配合，相互鼓励，努力创造一个，自由的、开放的，人尽所想，物尽其用的现代化自由的教学环境，从而全面提升学生素质。
三、结束语
网络课程作为一种在先进教育思想、教育理论与学习理论指导下的基于局域网的教学活动，有着高度的自由性、交互性、协作性、开放性、共享性和自主性等诸多方面的优势，这些优势在培养符合未来经济发展的高素质人才，为提升教育教学水平，提高教学质量方面都发挥着巨大优势。因此，如何优化网络课程在高中信息技术课程教学中广泛应用，在提高教学质量的同时，为国家输送合格的建设者和接班人，是每一个信息技术教育工作者值得深入研究的内容，
