中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-222-01
随着素质教育的不断推进，广大教师为了实现以学生为本，与新课程改革的要求相适应，都在积极寻找各种方法对课堂教学进行优化。让学生积极、主动地参与课堂教学，让课堂真正成为学生的课堂，这样的课堂才能焕发出无限的活力，才能对学生的创新意识及实践能力进行有效的培养。本人结合自身的教学实践经验，在改革教学方式、活化课堂教学、践行“新课改的要求”方面提出以下几点建议：
一、积极引入新知，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半。课堂导入环节在课堂教学中发挥着十分重要的作用。所以，我在课堂教学的导入环节，经常采用多种方法来调动小学生的学习兴趣，引其入境。
1、创设情境法
在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我让几位同学戴着头饰演“小蝌蚪”。在欢快的乐曲中“游”进教室，并天真地喊：“妈妈，你在哪儿？”其他同学看见，自然也产生了兴趣，这种导入方式不但活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣，让课堂充满活力。
2、设置悬念法
在教学《蓝色的树叶》一课时，我设下悬念：同学们说一说你们知道的树叶的颜色，有看过蓝色树叶的吗？可我们今天要学的课文中主人公却有蓝色的树叶。这就使学生的思维活跃了起来，让学生乐于思、乐于想和乐于学，最终能让学生积极参与到课堂教学中来。
3、由图激趣法
课文是通过语言来对事件进行描写的，经图画将事件再现，加之语言的引导，课文就能变得具体、形象、生动起来。借助图画，是符合小学生的年龄特点和认知规律的。如在教学《美丽的小路》时，在导入环节我就画了一条五彩路。出示几个活灵活现的小动物，让学生展开想象，谈所见、所想、所感，在潜移默化中，使感知得以深化，图文并茂，更充分地激发了学生的学习兴趣。
二、改革学习方式，让学生获得新知
课程改革要求改变以往被动的依赖性学习，提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生做学习的主人，让学习过程成为合作的、个性化的、主动的体验过程。如在教学活动中，教师采取小组讨论的方式进行学习，就自觉地转变了教学方法和学习方式，学生自己提出问题、分析问题、解决问题。在小组讨论中，每位学生都有事做，都能发表自己的见解和收获。这样，就为学生创造了一个民主、宽松、和谐、合作的学习氛围。
三、在玩中学，让学生体验新知
在小学语文课本中，很多内容是描写学生身边现实的生活场景的。但是受时空的影响，作者当时所处的环境和现在的环境还是有些变化的。所以，通过模拟的手段让孩子最大程度地体会作者的感受，是提高学习效果的重要办法。我常开发身边所有的资源，尽力去寻找与课本内容相同或相似的场面，如在教学《植物妈妈有办法》一课时，我没有直接讲授，而是带领同学们去校门外的土地里，去寻找苍耳、薄公英和豌豆等植物，因为我们在乡村生活，随处都能见到这些食物，非常容易找到，同学们欢呼着，玩闹着找到了它们，并认真观察了它们的播种方法。通过观察，孩子们不再限于课文中的文字描述和展示，而是根据真实的感受与观察到的现实情景来体会文章内容，不但学懂了文中的内容，还学到了很多课外的知识，而且也提高了观察能力和表达能力，取得了非常好的教学效果。
我一直将“学中玩、玩中学”用于低年级的教学。这样不但能让学生乐学，还能让学生消除玩与学之间的对立心态，对知识自然地接受。
四、创设良好的氛围，提供想象的空间
想象是创造的根源，比知识更重要。所以，我抓住任何一个能激发学生想象能力，挖掘他们自由想象和开发潜能的机会，培养他们奇思妙想、异想天开的想象力。如在教学《兰兰过桥》一课后，我向学生们提问：“兰兰的爷爷是工程师，发明那么多桥，用途真大，你们长大想不想像兰兰爷爷一样啊？”学生顿时活跃起来，有的说：“我长大后要发明一种‘时空桥’，只要站上去想去哪个世纪就去哪个世纪！”有的说：“我要发明一种可以去外星球的桥，到时我一定去月球上看看有没有嫦娥，有没有玉兔”……这是多么有创意的想象啊！抓住了这些机会，也许在不久的将来，这些学生当中就会出现伟大的发明家呢！
五、延续精彩文章的结尾
好的文章结尾能让学生回味无穷，终身难忘。正所谓：“编筐编篓，重在收口”。教学同样如此。所以，我在每节课的结尾都精心设计各种不同方法，来使学生的兴趣得到维持，有增无减。
1、精彩部分表演法
教学不仅是要将书本知识教完而已，更重要的是要让学生深刻体会，接受到深刻的教育，我经常使用表演法。如在教学《美丽的小路》一课时，同学们通过表演知道不能随意扔垃圾，要保护好我们的生存环境。
2、趣味儿练习法
练习是教学的重要组成部分，在课程结尾设计有趣味儿的练习，不但能做到理论联系实际，还可以使学生的学习兴趣得到延续。如在教学完《秋天的图画》时，让学生们唱秋天、画秋天。通过充满趣味儿的练习，学生的浓厚兴趣又延续到了新的学习中，激发了学生继续学习的兴趣。
3、续编故事法
激发学生丰富的想象力，给每个没有完成的故事续编精彩的结尾，不但能锻炼学生丰富的想象力，还可以锻炼学生的表达能力。如在教学完《清澈的湖水》后，对文中小女孩看到了什么飞奔过去，后来又发生了什么事进行续编。续编故事能够极大地锻炼学生的思维，为以后作文打下坚实的基础。
