中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0080-01
汉字承载中华五千年的文明史。郭沫若先生曾过：识字是一切控求之第一步，学好汉字有助于学生进行语文学习活动。2011版《语文课程标准》明确提出：识字写字是阅读和写作的基础，小学生应认识常用汉字3000个，其中2500个左右要求会写。低年级的学生应认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。这样的识字量无疑是比较大的。但是识字是第一学段教学重点，因为识字教学效果会影响学生阅读和写作活动的顺利开展。我们对学生进行识字教学应遵循识字教学的基本原则。
1.正确认识识字教学的基本原则
1.1 正确理解“多认少写”，奠定阅读基础。我们知道，尽早大量阅读是儿童发展语文的最重要、最有效的途径。识字是阅读的基础，只有掌握一定的识字量，才能顺利进行阅读活动。而《语文课标》提出了识字教学应坚持"多认少写"的策略，符合儿童生理发展的特点，能够帮助儿童在识记汉字的黄金期接触更多的生字，为其阅读奠定良好的文字基础。"多认少写"，就是将识字任务分成两阶段来完成，第一阶段是认识，第二阶段要求会写。
1.2 正确认识"渗透识字教学"，巩固识字效果。受传统经验教学的影响，很多教师把识字作为第一课时的教学任务，而第二课时主要用来阅读，两个课时的任务相对独立、集中。课时任务是完成了，但教师们却忽视了学生认知的不稳定性，第一课时学过的生字，如果没有后面对知识的复现，很容易发生遗忘，这样的识字效果没有保障。巩固识字最好的办法就是"复现"，在整节课的学习过程中，应当采用不同的教学手段实现生字词的不断复现，如多媒体课件进行词组训练，朗读课文中找出关键词，课后识字相关的游戏。在上节课进行识字教学，后面的课堂再渗透识字的教学，复现生字词，帮助学生反复记忆，同时这样才能保证学生对生字的巩固强化。
2.如何实现“以生为本”的识字教学
2.1 创设教学情境，激发识字兴趣。传统的识字教学，教师往往是按照"读准字音-分析字形-组词-造句-书写"几个步骤进行。教者毫无新意，学者则兴趣索然。儿童的注意力容易被新颖的刺激的事物吸引。在实际教学中，可通过创设贴近生活的教学情境，把孩子的无意注意引向文本，让孩子在不知不觉中对识字产生兴趣。如将课堂变成"灯会""苹果园"等。在生字教学中设计这样的教学情境：在课堂识字环节，告诉学生"现在苹果成熟了，我们一起到苹果园去摘苹果，只要你正确拼读出这些生字，苹果就会从树上掉下来。"这样的教学情境能够激发学生的学习兴趣，达到以点带面，带动全班学生参与，共同学习的效果，为识字学习积蕴积极的情感基础。接着可以用领读、抢答、指名读的方式进行识字活动，一次又一次复现生字词。利用好前半节课进行识字教学，后半节课可以在活动中再进行识字巩固，如：讲故事、表演、猜谜语、小游戏等环节把学生的注意力再次吸引到课堂中来。
游戏是孩子们最喜欢的活动，在游戏中激发思维，是孩子最愿意接受的。在识字教学中引入各种学生们喜欢的游戏，可以激起他们学习的热情，激发识字兴趣，帮助他们维持较长时间的注意力。如在进行识字教学时采用"找朋友"的游戏。教师将几组独体字贴在黑板上，分别请一个同学从上面拿出一张字，读出字音，并问"我是X，我的朋友在哪里？"由其他小朋友在黑板上找一个字，并回答："我是Y，你的朋友在这里，"两个生字组成一个新的生字。在课前也可以先请家长配合为孩子做好生字卡片，让同桌一起做找朋友的游戏，把游戏活动扩大到班级，在游戏过程中既复习了旧字，又记住了新的生字。游戏促进学生识字，让游戏真正为教学服务，有助于学生更轻松愉悦地识字。
巧妙利用多媒体也是激发学生识字兴趣的有效方法之一。低年级学生对直观形象的事物往往更有兴趣，记忆也更加深刻，多媒体具有这样的特点。比如，教学时，通过多媒体直观形象的呈现汉字的演变过程，激发学生的识字兴趣，唤起学生对中华文字的热爱。教师在教学中应根据不同的学生，不同的教学内容有选择地使用，创造新的方法。只有这样，才能真正达到激发学生识字兴趣的目的，提高识字教学的效率。
2.2 教给识字方法，培养独立学习能力。新课标强调培养学生独立学习的能力。"喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望"。识字教学的最终目的是让孩子们具有独立识字的能力，为将来的社会生活中进行终身学习。
第一，把识字的主动权交给学生，学生是学习的主人，同时学生也是学习识字的主人。教师要学生创设一个轻松愉快的学习环境，让每个学生思维活跃起来，让课堂变得灵动。在学习生字之前先组织预习活动，让学生开动脑筋，自主选择自己感兴趣的方法识记生字。
第二，在平常教学过程中随时引导学生总结识字方法，逐步形成自主识字的能力。在学习生字时请学生说说自己是用什么方法记住生字的字音、字形、字义。教师对学生识字方法进行适时的总结、提升。这样，通过同学师生之间的交流互动，相互启发、借鉴，丰富自己的识字方法，增强学习的自信心和主动性。
2.3 自觉利用生活教材，扩展识字途径。识字教学不仅仅体现在课堂教学活动中，在生活中也是"无处不在，无时不有"：大街小巷五彩缤纷的广告，超市里种类繁多的商品、电视电脑屏幕上清晰的字幕……这一切都是随时可利用的教材，为学生营造一个良好的学习汉字的环境。我们应当把识字与生活联系，鼓励家长在日常生活中随时关注识字教材，对孩子进行识字教学活动。
为帮助学生自觉利用生活的事物进行识字，教师应有意识发加以引导，定期开展识字活动，通过展示自己的识字成果，分享识字的喜悦。如开展"我的识字经历"。
