中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0229-03
1.问题的提出
"教学做合一"是指："教"的方法必须根据"学"的方法，"学"的方法又必须根据"做"的方法，事怎样"做"便怎样"学"，怎样"学"便怎样"教"。"教"与"学"都应以"做"为中心，这个中心指的就是"事"，也就是实际生活。可见，"教学做合一"是主张以"实际的生活"为中心，教育要与实际生活密切相联系，教学内容及方式要面向生活和社会，真正实现"学以致用"的教学目标。
课堂教学是促进学生发展的主阵地，如何在"教学做合一"的层面上体现发展观，让初中数学课堂教学充满智慧、充满趣味、充满生命的张力和徜徉，使学生获得生动、活泼、主动健康的发展？
基于此，本人提出了"构建初中数学智慧课堂的实践研究"这一研究课题，旨在理论与实践的结合点上做出一些有益的探索，改变过去以"教师为中心"、以"知识为本位"的课堂教学形态，架起现代教学理论与课堂教学实践之间的桥梁，致力于提高初中数学课堂教学效率，实现学生的全员、全面、主动的发展，并使这种发展趋于最优化与可持续，最终达到"教学做合一"效益最大化。
3.亮点展示的注意点
数学课堂是学生发展的天地，数学学习过程是学生享受教师服务的过程。实施初中数学"智慧"课堂教学的四个"亮点"展示应注意一些基本环节，以保证"教学做合一"的顺利实现。
●期待动态生成
叶澜教授认为："要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应该被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。"新课程需要新教学，而新教学需要新预设。成功的动态生成，能够经历到思维碰撞的激情、思想的高峰体验和情感的深度震撼。
●聚焦本真课堂
教师拥有智慧才能给予学生智慧的启迪。以生为本，真实的课堂应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展；真实的课堂不能无视学生的学习基础，不能把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能死抱着教案，一问一答，牵着学生鼻子走，不敢越雷池半步；真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。
科学而艺术地把握"教学做合一"，形成教学智慧，再以高超的教学智慧来处理复杂多变的课堂丰富的资源，让学生的思维和思想不断地被"唤醒"、"激发"和"升华"，智慧在课堂上"闪光"，这应该是我们每一个教师追求的一种境界。
