目前，国家开放大学的混合式教学整合了传统课堂中面对面的学习方式和利用Moodle平台的自主学习方式，能够减少学生之间的伪合作，因为通过学生登陆该平台，能保留学生学习利用平台情况，Moodle平台的使用对于教师评价学生的学习情况有很大的作用。何克抗教授给出的定义更有利于国内教师的理解：“所谓混合式教学就是要把传统学习方式的优势和e-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前国际教育技术界的共识是，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。”混合式学习是在互联网技术平台下，为学习者提供多种学习方式及渠道，满足学习者的个别化需求。要使混合式教学取得较好的学习效果，关键是要根据学习者的学习基础设计出合格的课程内容，并以恰当的方式及渠道提供给学习者。
一、财务报表分析开设的环境分析
从近三年会计本（专升本）学生的专业基础、服务岗位及年龄情况统计表来看：会计本（专升本）的招生人数较稳定。从专业背景来看，约有55%左右的学员来自财会类专业，这部分学员有较好的专业基础。但还有约45%的学员来自非财会类专业；从服务岗位来看，有75%左右的学员从事与财会有关的工作；约6%的学员无工作；年龄大于45岁的平均为6.5%；就趋势来看，专科为财会类的学员比重有逐渐增加的趋势，从事财会学员的比重也呈上升趋势。经调查，无工作的之所以选学会计，均因准备学习后去从事会计工作。统计数据说明从事财会工作的比重远高于专科专业为财会专业的学员比重，这说明有相当一部分学员没有专业的理论知识但有实践工作经历。学习资源的建设要充分考虑学员的特点，兼顾所有学员的学习需要，必须以学员无专业知识假设为前提来进行文字型教材和课程网上资源的建设。
二、财务报表分析课程文字教材资源的设计
对于专升本的专业，原专业课程体系设计上假设学员已有本专业专科的水平，但统计表明近一半的学员没学过会计，在文字及其他网上资源建设时必须按学生作为初学者来编写，但原教材的格式及内容均不符合学生初学、自学的需要。会计本（专升本）财务报表分析这门必修课，其课程资源的建设既要满足初学者学习的需要，又要能达到本科课程的培养目标。本课程的教学目标为：“用财务语言解构企业的价值创造过程，从而帮助学习者理解影响价值创造的各种因素，建立财务思维，并具备将其应用于商业决策的能力。从不同的信息使用者的角度使用这些财务信息。比如：假设学习者作为企业的管理者可以借助财务信息进行有效的战略定位；监控和管理企业的经营业绩；制定更有助于与外部投资者沟通的财务政策，以及对并购目标做出评价；学习者假设作为政府管理者可以借助财务信息预测未来产业的兴衰变化；学习者假设作为投资人可以借助财务信息判断谁将在未来复杂多变的市场中生存下来，并发展壮大。”由于学习者近一半不需要具备财会基础知识。在文字教材及其他媒体资源建设时就要从认识财务报表开始，逐步了解财务信息的架构体系，讨论财务数据与行业、战略定位与战略执行的关系，剖析企业的价值创造过程，并在此基础上，讨论如何运用财务数据进行商业决策。具体说财务报表分析的文字教材应按如下内容及顺序进行学习，便于初学者循序渐进地学习掌握相关内容并运用于商业决策。
（一）资金的运用
让学员们认识资产，以制造业为例说明各种资金运用表现，引导学员探究资产的概念、结构及价值。通过这第一部分的学习，学员们掌握资产负债表的左边―资产，学员自然将企业的各种资产与资产负债表左边的项目对应起来理解、记忆。
（二）资金的来源与利润的产生
通过第一部分的学习，学员自然要探究资金的来源，自然引入负债、股东权益两个最主要的外部来源及利润留存这个内部来源，从而熟悉资产负债表的右边及利润表。
（三）财务报表的产生
学员比较熟悉企业的各个财务活动（经济活动），教师需要将财务报表的产生与财务活动（经济活动）的关系阐述清楚，才能使学生清晰地理解财务报表的产生过程。这部分要讲企业设立、筹建的经济活动与财务报表的关系；采购生产环节的经济活动与财务报表的关系；销售环节的经济活动与财务报表的关系；费用支付、研发活动与财务报表的关系；所得税、利润、利润分配与财务报表的关系。
（四）财务报表的逻辑架构
通过前面三章内容的讲解，学员熟悉了资产负债表和利润表，在本部分对两大报表的关系进行详细分析讲解，并引入现金流量表，分析其独特的作用。总结三张报表的逻辑关系及各自的角色。
（五）财务分析的基本方法
分别就盈利能力、营运能力、短期偿债能力、长期偿债能力的分析方法，结合简单的案例进行讲解，让学员掌握一些基本的分析方法。
（六）业务、战略与财务数据分析
结合不同行业对其业务与财务数据、竞争战略与财务数据的关系进行对比分析。
（七）利润与现金流
对利润的产生与现金流的产生分别进行分析；利润和现金流相对企业的重要性分别进行会计分析；结合案例进行分析、总结。
（八）综合案例分析
找一个有代表性的企业，进行综合分析。同时分析不同人如何使用财务数据进行决策。
教材的前四部分可解决无财务知识人员的专业知识缺失问题，也可满足所有学员自主学习的需要；整个文字教材，内容由浅入深、环环紧扣才符合开放远程教育及学员对象对文字教材的需求。 三、利用Moodle平台功能做好财务报表分析网上课程资源设计
2015年秋季，国家开放大学开放教育开始全面启用新的Moodle平台。Moodle平台易于使用，用户完全可以根据需求做二次开发。针对财务报表分析这门课程的网上课程资源设计，需根据本课程的特点，分为课程内容模块、习题模块、考核模块、资料库及答疑讨论区，左侧设计为下拉菜单。并将课程内容模块（分为几大部分，如下所示）放在课程页面中央的显著位置。
（一）熟悉各种会计报表
1.课程内容呈现方式
以微课的方式（配以动画）对会计报表按资产负债表、利润表、现金流量表的顺序（也是按文字教材的顺序）进行讲解；每堂微课学习完成后，提示学员到对应的习题模块进行练习。
2.习题设计
对于会计报表这部分的习题设计，以给定相关数据让学员填写报表项目为主，通过练习让学员不但认识报表还要熟悉报表之间的关系。练习后不但有对错反馈及得分，还给每道题配以详解。
3.资料库
各类报表的编制说明，或建议学员去相关网站收集这些资料。
（二）财务分析的基本方法
这部分内容的课前要求是：要求学员先到资料库中熟悉相关公司情况。
1.课程内容呈现方式
以微课的方式对盈利能力、营运能力、短期偿债能力、长期偿债能力、综合分析的计算及分析方法分别进行讲解。为完整、形象地呈现每个指标计算及取得数据的过程，可利用会计管理模拟实训软件中财务分析部分的功能及其中的案例；每堂微课学习完成后，提示学员到对应的习题模块进行练习。
2.习题设计
对于本部分的习题设计，利用会计管理模拟实训类似的软件功能及精选公司报表等资料，让学员熟悉每类常用分析指标含义及计算过程，并运用计算出的指标值对公司做财务分析。练习后不但有对错反馈及得分，还给每道题配以详解。
3.资料库
本部分微课中及习题中所涉及的公司的详细情况，或建议学员到相关网站收集案例资料。
（三）业务、战略与财务数据分析
这部分内容的课前要求是：学员先到资料库中熟悉相关公司情况。
1.课程内容呈现方式
以微课的方式（配表格、图解）分别对选定的三类典型公司的业务、战略与财务数据的关系进行讲解。每堂微课学习完成后，提示学员到对应的习题模块进行练习。
2.习题设计
对于本部分的习题，可设计简单、合理的三个公司代表三类公司，让学员通过习题练习进一步熟悉每类公司的业务、战略如何在财务数据上反映出来。练习后不但有对错反馈及得分，还给每道题配以详解。
3.资料库
本部分微课中及习题中所涉及的公司的详细情况，或建议学员到相关网站收集案例资料。
（四）利润与现金流
这部分内容的课前要求：学员先到资料库中熟悉相关公司情况。
1.课程内容呈现方式
以微课的方式（配表格、图解）以两家公司为例分别分析其利润及现金流的产生、利润及现金流对公司的重要性，用对比分析的方式进行讲解。每堂微课学习完成后，提示学员到对应的习题模块进行练习。
2.习题设计
对于本部分的习题，可设计两三个有代表性的公司，让学员通过习题练习进一步熟悉利润及现金流的产生过程、利润及现金流对公司的重要性。练习后不但有对错反馈及得分，还给每道题配以详解。
3.资料库
本部分微课中及习题中所涉及的公司的详细情况，或建议学员去收集案例资料的网站。
（五）综合案例分析
这部分内容的课前要求是：学员课前收集某公司的资料，并认真阅读。
1.课程内容呈现方式
以微课的方式（配表格、图解）以一家公司为例分别进行综合分析。微课学习完成后，提示学员到对应的习题模块进行练习。
2.习题设计
设计两三个完整的案例让学员选择其中的一家做财务分析。评价方式设计为学生之间互评的方式，每份案例分析作业通过系统自动分配给三个组的学员进行互评评价，完成互评后的作业系统自动分配到任课教师进行最后评定。案例分析的参考答案在本次作业提交截止后可以查看。
3.资料库
本部分微课中及习题中所涉及的公司的详细情况，或建议学员去收集案例资料的网站。
网上课程资源需根据实际情况不断地进行修订、更新，避免网上教学资源的滞后或陈旧，使其更符合学习者的需要。混合式网络教学课程设计将面对面的课堂教学与网络教学做有效的整合，采用两种教学方式的优点而舍弃其缺点，让两者相辅相成以提高学生的学习成效。从这么多年的教与学实践来看，如果课程提供的文字教材及课程网上教学资源符合学员的学习需求，再加上强大的技术支持，混合式教学不但能满足学习者学习的需要、提高学生的信息素养，还能记录学习过程供老师作为指导学生的参考及资源修正的依据，使得教学与学习活动均因使用网络而受惠。
