从当下我国教育现状来看，生态环境教育不够深入。在对环境意识进行传播的过程中，并没有将生态环境内容纳入教学的主要渠道中去。初中生物是学生学习生物知识的基础学科，同时生物教师也肩负着环保教育的相关职责，因此，在初中生物教学中渗透生态环境教育具有一定的理论依据。
一、生物教学中环境教育渗透的重要性
1.环境教育
环境教育主要是将人类和环境之间的关系作为核心，其目的是为了解决环境问题以及实现可持续发展，并在不断地实施过程中提升人们的环境保护意识以及提高保护环境的参与能力，将保护环境和培养保护环境的人才作为基本任务，它属于将教育作为手段的一种社会实践活动。由此可见，环境教育主要是将人类和环境之间存在关系作为核心的一种教育活动。当下，人类面临的一项较为艰难的任务就是保护生态环境和人类的生存环境。
2.生物教学和生态环境教育之间的关系
环境问题是当下我国的一项十分严峻的问题，这已经持续了相当长一段时间，环境逐渐遭到破坏，带来的危害也越来越严重。人们逐渐意识到保护环境的重要性。在初中生物教学过程中渗透一定的生态环境教育，可以帮助每个学生对当下存在的环境问题有一个充分的了解，促使初中生积极主动地关心环境保护方面的问题，逐渐让学生形成环境保护意识，并且能够在行动上有所体现。
二、如何在初中生物教学中渗透环境教育
1.挖掘环保内容
当下初中生物教材中所涉及的环境教育问题十分的零散，要想将这些内容科学整合，就需要做到适时、适量，并适度地将生态问题渗入其中，这一目的的实现关键在于教师怎样挖掘教材和归纳教材内容，并进行适当的整理和延伸，然后巧妙地传递给学生。例如，在对初一上学期“认识生物”有关内容开展教学并对其中的“生物多样性”知识点进行学习时，教师可以把多种生物多样性遭到破坏的情况介绍给学生，让学生充分了解到我国生物多样性遭到破坏的严重程度；结合初中生物“绿色植物”有关内容，教师可以向学生举例：目前为止，我国大约已经有200多种植物惨遭灭绝，并且还有4600多种植物以及400多种野生动物面临着灭绝的危机；当下，森林覆盖率仅达到21.63%，沙漠化面积已经可以达到262.2万平方千米。通过这些例子，可以让学生意识到生态环境遭到破坏的现状和严重程度，进而令其体会到环境保护的紧迫性；结合初中一年级下学期教材中“人体营养”中“食物中的营养物质”相关内容，向学生讲解环境状况对人体健康的影响是多方面的，环境保护和每个人的利益息息相关。同时，在初中生物教学中渗透生态环境教育需要注意以下几点：
（1）明确环境教育和教材内容的结合点，防止过于牵强。
（2）注意渗透程度的把握，将环境教育作为普及性教育来看待。
2.利用典型课堂，将生态环境教育作为课堂的主线
典型课堂所涉及的环境内容较多，集中体现了环境问题中某些方面的内容，每一课均是一个较为具体的环保内容。例如，初一上学期所学的“生物圈”以及初一下学期“生物在自然界中的作用”等内容，是对学生进行生态环境教育的重点章节，同时这些内容也是进行环保教育的珍贵素材，教师对这些内容进行教学需要注意的问题为：
（1）转变教学理念。环境教育主要是为了培养学生的环境保护意识，养成良好的行为习惯。传统的生物教学中，重点关注的是知识的传授，但是却忽略了学生的情感教育、价值观引导等方面的问题，导致教师和学生、学生和学生之间的互动逐渐减少，使环境保护意识很难深入到学生的思想中去。
在对“生物圈”有关内容进行教学的过程中，教师可以引导学生亲身体验，并主动地深入到环境保护活动中去。充分采用多媒体技术，例如，为学生展现有关环境保护的课件，在课件制作之前，也可以让学生自主收集有关环境问题的资料，教师对这些资料进行整合和挑选，然后利用到课件中。通过这样的方式，不但充分体现了学生的主观能动性，同时还能让学生身临环境保护的情境中去，让学生充分体会环境保护的重要性。在课堂教学过程中，适当地采取互动教学模式，结合教材内容，让学生围绕环境问题展开辩论。例如，讲解“环境的污染对生物的影响”有关内容时，可以让学生表演情景剧的方式，这样做不但能够提升课堂的趣味性，同时还能够让学生更加深刻地体会到环境保护的重要性。
（2）在开展生物课堂教学的过程中，将当地的环境现状和生态环境教育相结合，然后渗透到生物课堂中去，从而因地制宜地进行生态环境保护教育。教师可以以学生身边的事例作为出发点，适当地对学生所生活地区中的环境问题进行补充介绍，可以让学生参与“垃圾分类”相关内容的调查活动，从而将学生身边所能够感受到的问题进行生态环境教育。
总而言之，生态环境教育是素质教育中一项十分重要的内容，同时也是初中生物教学的主要着眼点。初中生物教师在开展课堂教学过程中，要充分发挥自身的主观能动性，对教材内容充分挖掘并科学整理，同时结合实际情况，让学生充分意识到环境保护的重要性。
