从小学低年级数学教学看，由于低年级学生自控力较低，以及教师教学方法等各方面原因，学生的口算能力培养的效果并没有预想的那么好，而且根据对小学数学教师的采访和调查，部分教师表明，实施培养学生口算能力的教学计划的确有一定的难度。面对这种情况，首先数学教师要清楚口算能力培养的重要性，其次采取相应的办法培养提高学生的口算能力。
一、培养学生口算能力的意义
口算也可以被称为心算，是数学计算能力中的重要组成部分[1]。口算涉及数学计算的一些基础知识，例如简单的加减法、乘法口诀等。学生口算时实际上要动用所有感官，既要耳听又要眼看，然后是心算口说。而口算能力不仅可以反映出学生对数的基本性质与运算的理解程度，还可以反映出学生的思维敏捷程度。在一定程度上口算能力的培养又能提高学生的注意力、理解力、记忆力，可见口算对学生来说是一项非常重要的技能。
此外，培养低年级学生的口算能力的同时，学生的口算速度及口算的准确度也会随之提高。
通过教师对学生口算能力的培养，学生会逐渐形成数学的思维方式，即运用逻辑思维分析数学计算的技巧。而在实际生活中，口算无处不在，例如在买东西的过程中涉及找零的问题，一般来说生活涉及的口算都是小数目的计算，学生的口算能力在得到培养与提高的情况下，则对参与社会活动有极大的好处。
二、培养提高小学生口算能力的方法
学生的口算能力不是一朝一夕就能提高的，需要教师根据学生的实际情况采取适当的方法进行一步步引导。下面给出教师培养学生口算能力的方法建议。
1. 激发学生口算的兴趣
低年级学生对事物大多充满好奇心，接受新鲜事物的能力比较强，思维比较活跃。学习数学口算时，教师可以利用学生的特征激发学生对口算的兴趣，让学生喜欢上口算，并提高学生口算的准确率。为激发学生的口算兴趣，教师在口算教学中可以采用多种教学方式[2]。例如以游戏、故事等形式吸引学生的注意力。在学习100以内的加减法时，教师可以采取故事教学的方法：一天，天气非常好，风和日丽，小明和妈妈决定去游乐园玩，游乐园的门票价格不一样，妈妈买票要50元，妈妈帮小明买票花了25元，去游乐园一共花了多少钱呢？如果你是小明，你的妈妈要付多少钱呢？故事本身就对低年级学生具有吸引力，故事与口算结合既可以添加口算的趣味性，又可以让学生融入口算教学中以主人公的姿态进行口算。此外，数学教师还可以在课堂上做一些小游戏增加口算的趣味性，使学生对口算感兴趣。
2. 坚持口算练习
培养学生的口算能力有一个过程，这个过程需要每天进行锻炼。根据小学数学课程标准要求：教师要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。为此，教师可以结合当前的教学内容，每天给学生布置20―30道计算题。以“100以内的加减法”为例，教师将计算题目出在黑板上或是让学生买一本专门的口算练习册，学生做完后，教师当天或第二天与学生对答案，将口算准确率高的学生记录下来，并予以表扬。教师一个星期做一次总结，再根据班级学生不同的口算能力，制定实施不同的口算练习方案。例如在乘法运算中，教师可以将乘法口诀打乱让学生写出答案。最重要的是，教师要求学生每天做一定量的计算题。这样，学生就会熟能生巧，口算能力得以提高。
3. 重视口算错题的分析
培养提高学生的口算能力时，不能忽视学生口算错误的现象，错题的分析与纠正是提高学生口算正确率的一个有效方法。学生通过大量练习，自然会显露出学生在口算中出现错误的原因。教师在定期总结时，就可以将学生错题原因分析给学生听，让学生在以后的口算练习中减少错误。例如，在计算两位数的加减法时，以“63-19”为例计算错误的原因是学生不能很快地反应出63中个位数3减19中个位数9的结果。教师可以针对这种典型的错误，向学生进行示范演练。通过教师对学生口算错题的讲解与示范，学生明白错误所在，进而改正。如此就提高了学生口算的正确率，并在一定程度上提高了学生口算的自信心。
4. 加强口算练习联系实际生活
学生学习口算的目的在于应用，数学与我们的生活紧密联系[3]。数学口算的应用题实际上就是将口算应用到生活中，做应用题就是结合生活锻炼学生口算的能力。在教学中，教师可以根据学生所学的内容布置相关应用题的练习，并拿出时间进行讲解。在上课时，教师可以选取典型的例子，让学生分组演练增强学生的感知能力。例如学习100以内加减法时，让学生玩“扑克牌游戏”，学生随机抽取扑克牌，扑克牌的数字是50以内的数，学生抽取扑克牌后再两两报出相加和相减的答案。这样联系生活游戏的演练，不仅让学生的感知体验得以深化，而且达到了培养学生口算能力的目的。
结语
低年级学生刚进入正式的学校教育中，而数学又是逻辑性较强的学科，因此数学教师针对学生的口算能力的培养要非常耐心，要求学生每天坚持口算练习。当然，针对不同阶段所学内容，教师要一步一步进行精心安排和指导，才能逐步提高学生的口算能力。
