中国制造的转型升级，给数控专业教学提出了新的挑战，其中特别是在实训教学方面，考虑到学生的接受能力以及实训器材，课程的安排也是具有一定难度的。而实训课程注重学生自身的动手能力。这种能力的学习是旁人无法代替的。这种形势必然会造成实训教学中的不平衡性，长此以往对整个教学计划的实施以及学生的实操能力都会造成一定的影响。所以，如何对学生进行数控的实训，成为摆在教师面前的一道难题。
一、数控实操教学中面临的问题
首先，现如今的社会，在人才招聘上，为了在最短的时间内，选取到最合适的人员，我们更多地采用的是“以证取人”，证件是一张不可或缺的入场券。而在社会这种刺激下，中职学校就将教学目标转移到获取技工证上面，数控实训的教学内容围绕着考证进行。学生所接受的实训知识并不全面。因此在实际操作中就有可能出现束手无策的情况，这大大降低了学生实操能力。
其次，便是教学资源紧缺。中职院校面临着学生多，实操器材少的尴尬局面，一般采用的是老师示范，接下来学生模仿的方式。在这种学习方式下，学生能够较快地掌握，但是这种掌握往往是片面的。因为每一台机器都会存在其特殊性，每一个行业的机床也会有着自己的特点。长期在这样的实训中，学生仅仅是熟练操作学校的机器。而学生自己操作的时间较短，未能够真正从实践中掌握，对老师教授的内容更多的是一种模仿，不能完全称之为实训。
二、提高数控实操教学效果的策略
1.充分发挥学生的主体作用
所谓实训，就是将学生理论层面的东西完全转化到实践中，而此时的数控实训中需要的便是学生自己动手操作，所以说老师尽可能给到每个学生足够的操作时间，将实训的课堂归还给学生，同时巡回指导的过程中做到勤指导，从各个方面检查学生的动作规范，而对于普遍性出现的问题，应该给予重视，给予群体性的指导。总而言之，在整个的实训过程中，我们要更加重视学生的一个动手能力，尽可能地让学生多操作。
2.选择多样化的教学组织形式
在数控实训中，我们一再强调学生的动手能力，而每天单一的实践操作也相当枯燥。因此，数控实训的教师应该根据每一节课的特点，选择合适的教学方式，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。有时候对于普遍性的问题，可以采用集中教学；对个别性的问题则可采用小组教学以及个别指导，让学生在实训过程中真正掌握到正确的方法。同时，在教学的过程中，教师可以充分运用多媒体技术，通过视频播放，让学生从各种感官上加强对数控机床的感受，从而更加深入地了解数控操作。网络上的资源是相当丰富的，能够通过视频展现出学生的注意事项，更加生动形象。而与此同时，学校也应该加大在数控设备这方面的投入，让学生的实训在物质上有保障。同时可以和工厂合作，解决学校在设备上不足的问题。采用这样的合作方式，学生能够直接接触到操作一线，能够清楚明白地了解社会所需要的人才，而自己是否符合需要，学生在学习中方向也会更加明确。
3.结合实际，不断调整教学内容
时代在发展，社会所需要的人才也是在不断变化的。这要求我们联系实际动态，不断调整教学内容。因此，在数控实训中，教师应结合学生特点以及社会需求，有效挖掘教材，把社会需要的人才和学校培养的人才有效结合起来。比如，在引进新设备后，如何进行实操的讲解，是教师需要在课堂上进行解决的。而行业里出现的新设备，学校无法满足的话，也应该利用视频等多种途径，满足学生的求知欲。同时，积极合理地使用教材，有效增加课外内容，适当添加一些与课程相关的新鲜内容，最大限度地满足不同层面学生的求知欲。
三、小结
提高数控实操的训练，需要的不仅仅是设备的齐全，更为重要的是教师在整个过程中的引导，对整个课程的把握。而在实训的过程中，我们需要在教师有效引导的基础上，让学生自主进行操作。同时利用多种教学方式，让学生的全方位都得到有效的锻炼，以培养出社会所需要的人才。这是一个长期的过程，需要一线教师在整个过程中不断地探究，探索出一条适合学生培养实操能力的道路。
