“面向全体学生，提高学生科学素养”作为《初中物理课程标准（2011年版）》中的基本理念之一，强调的是以学生终身可持续发展为本，以提高学生科学素养为根本目标，一切为了每一位学生的学习与发展，关注学习个体差异，让每一位学生都能得到全面发展的教学理念。正因为如此，初中物理课堂教学中教师才要调动学生学习的积极主动性。那么，具体教学实践中应当如何激发学生学习兴趣，调动学生学习积极主动性，使学生自愿参与到课堂教学中呢？成为每一位初中教师共同面临的难题。对此，本文提出以下几点教学策略，以期帮助广大教师提高课堂教学质量。
一、创设问题教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是调动学生积极思维，探究知识的内在动力。因此，那些具有新颖的，尤其对生活实际有意义的问题与知识，能激发起学生浓厚的学习兴趣。初中物理实验教学中，教师可以引导学生对一些物理现象进行观察，让学生认识到实验现象发生的全过程，产生条件，以及发生特征。在这一过程中，教师可以进行问题情境的创设。例如，教学“摩擦起电”这一教学现象时，教师可以这样创设问题教学情境：“在头发里摩擦过的塑料笔会对纸屑有什么影响？在头发里面摩擦过的两只塑料笔，在相互靠近的过程中会出现什么现象？将在头发里摩擦过的塑料笔与被毛皮摩擦过的塑料笔相互接近时，会发生什么现象？”通过一系列问题提出，学生很容易被其吸引，对此产生兴趣，积极主动地投入到课堂教学中，同时学生能在不断观察与实验中，得出实验结论：摩擦过的物体带电，并同种电荷互相排斥，异种电荷相互吸引。由此可见，初中物理教学中，教师想要调动学生学习积极性，就要善于创设问题教学情境，满足学生学习欲望，进而有助于提高课堂教学质量。
二、丰富课堂教学活动，营造良好教学氛围
传统教学模式下，教师往往采用“填鸭式”教学方式向学生灌输知识，课堂活动显得沉闷、枯燥，很难调动起学生的主观能动性，让学生积极主动参与到课堂学习中。因此，在初中物理课堂教学中，教师要善于创新课堂教学形式，丰富课堂教学活动，营造良好教学氛围，让学生参与到课堂教学活动中。为此，教师可以选择故事引入法、生活经验导入法等多种教学活动方式，增加课堂教学的趣味性。在物理发展进程中，充满着许多与物理学家相关的有趣故事，同时有涉及物理知识的故事。初中学生喜欢听故事，因此，在课堂教学中，教师可以应用故事引入法激发学生的学习欲望。如教学《大气压强》这一节时，教师可以讲述马德堡半球的实验故事。
日常生活中，学生会接触与观察到许多与物理相关的现象或者可运用物理知识进行解释的事例，这些都可以成为课堂教学资源。教师要合理运用学生的生活经验及生活现象，充分调动学生学习激情，营造良好教学环境。如教学《力》时，可从人提桶及马拉车等日常生活现象入手进入教学引入，这样就能很自然地将学生引入力的知识学习中，他们会感受到物理知识的无所不在，了解到原来物理并非那么难懂不易学。每当举例学生生活中的物理现象时，总是积极发言、主动参与，课堂教学气氛活跃，降低学生对物理学习的恐惧感与畏惧感，激起学习欲望，从而实现高效课堂教学活动的构建，达到提高教学质量的目的。
三、利用课外实践活动，调动学生学习积极性
物理是一门实践性很强的学科，教学活动中，实践教学与理论教学同等重要，而且相较于理论教学而言，学生更喜欢实践教学，更易被其吸引。因此，初中物理课堂教学中，教师可以组织并开展一定的课文实践活动，让学生主动参与到丰富多彩、形形色色的课文实践教学活动中，以此调动学生学习的积极性。物理学科中充满着许多神奇的原理与现象，如果学生能对这些原理进行认真学习，并将之应用到课外实践教学活动中，进行简单的实验与发明小活动，相信一定能最大限度调动学生学习积极主动性。这些小的发明或者小的实验能够充分发挥学生的聪明才智，发挥学生兴趣和特长，为学生的课外实践活动奠定坚实基础，并为学生创造性活动创造条件。为避免实践活动的无目的性、盲目性，确保充足的实践时间，教师可将学生进行合理分组，要求其小组为单位进行活动的参与、讨论与设计。实验完成后，以小组为单位进行交流与讨论，取长补短，让学生在交流过程中不断改进与完善活动方案，充分发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，激发学生对物理学习的兴趣与欲望，从而实现课堂教学效率的提高。
总而言之，学习积极性是提高物理课堂教学质量的关键，只有充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，使学生主动自愿地参与到课堂教学中，才能使学生从“学会”转变为“会学”，进而激发起对物理学习的兴趣，感受到物理学习的无穷魅力及物理知识的博大精深，进而达到提高学生学习能力和课堂教学效率的目的。
