我国中职教育教学中，国家投入了大量精力、财力和人力，一定程度上促进了中职教育教学发展，优化了中职教学环境。但是不可否认的是，中职教育教学中依然存在一些问题，如重理论轻实践，忽视学生个性培养和发展，教师教学态度有待提升，等等。对于中职计算机教学来说，很多老师重视理论讲授，对学生实践能力和实用能力培养严重欠缺。当然，造成这些问题发生的原因有很多，有客观的教育教学条件限制，有教师自身的素养限制。无论何种影响因素，一线中职计算机老师一定要高度重视自身的教学工作，不断优化教学设计，创新教学模式，突出学生能力培养，只有这样才能实现既定教育教学目标。
一、转变滞后的教育教学理念，重视计算机实践教学
对于中职院校学生来说，多数学生的综合素养不高，学习习惯和学习态度急需扭正，很多学生不重视学习，或者说对学习没有兴趣。对于计算机教学也是如此，很多学生提不起学习兴趣，一上计算机课，只知道玩耍，有的打游戏，有的看电影，还有的网络聊天。能听懂的听一点，没兴趣的索性不学习，这样下去，学生是不可能习得相关实用能力的。为此，一线中职计算机老师首先要引导学生明白计算机学习的意义，并巧妙设计教学过程，激发学生学习兴趣。以往计算机教学都是教师讲授，学生被动接受，至于学生有没有学会或者有没有理解相关知识，教师很少关注，而学生也就顺其自然，没听懂也就不了了之了，长此以往，学生基本习得不了什么能力。为此，计算机教师要转变滞后教学理念，做到以生为本，在教学设计上突出学生实用能力培养。教师同时要开足课程，做到理论联系实际，强化上机教学和实践教学，只有这样才能促进计算机教学长远发展和学生综合能力提升。
二、转变教育教学模式，突出学生探究能力的培养
以往中职计算机教学中，很多老师都是灌输式教学，学生学起来乏味，教师教起来觉得动力不足。新形势下，学情和教情都发生了根本性变化，教师的教学模式和教学策略也应随之发生变化。学生现在学习途径非常多，对于计算机来说，日常家庭教育中也有所涉猎，很多基本性知识学生是有所掌握的。为此，在开展中职计算机教学的过程中要依据学情设计教学内容和教学模式。新形势下，计算机教师要创新教学模式，为计算机教学注入新鲜血液。如巧用教学留白，激发学生探究意识和参与意识；开展情境教学，把实践课开足，让学生在一定情境下习得知识和能力；开展问题情境教学，通过有效的问题设计，让学生掌握理论知识的同时，学会运用习得的知识解决实际问题。计算机教学过程中，教师一定要了解学情、尊重学情，对关系学生发展的知识要讲解透彻，同时设计好辅导练习。
三、优化教学设计，整合教学内容
要想培养和提升学生实践能力，一线计算机教师要做好本职工作，首先确定教学目标，依据教育教学要求制定切实可行的教学目标，突出知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的整合，重点是能力目标的实现。培养学生的实用能力，需要教师认真研究教材，优化教学设计，做好备教材、备学情和备教法，只有这样才能夯实计算机实用教学的基础。计算机知识较为丰富，中职计算机教学内容有的简单，有的复杂。但是教学课时有限，学生学习精力有限，提升计算机教学的有效性就势在必行。计算机教学的重心在于实践能力练习和计算机技术操作，对于不同知识，教师要学会筛选，重点知识重点讲，不重要的知识选择讲。学生熟知的知识尽量不讲，关乎学生实用能力提升的技能反复讲，只有这样才能对症下药，提升学生实用能力。如对于系统更新或者安装，老师一定要讲授给学生操作方法，让学生做到触类旁通，对常见或者常用的软件操作要得心应手，只有这样才能实现“授人以鱼不如授人以渔”的目标。对于教师来说，不要全包办，要在教学过程中有收有放，给学生留足时间和空间，成为真正的良师益友，在教学中做到教学相长、相互学习、合作教学。
四、授人以鱼不如授人以渔，突出实用意识和能力的培养
教育教学的核心不是给学生灌输多少知识，而是让学生习得学习方法，也就是常说的“授人以鱼不如授人以渔”。对于计算机学习来说，教师要引导学生正确的认知，在计算机和网络逐渐普及的时代，掌握必要的计算机操作知识和技能已经成为时代发展和个人发展的必然要求。学生只有重视计算机学习才能从源头上提升他们的操作和实用能力。同时，计算机老师授课的时候一定要理论联系实际，给学生留足操作时间和空间，突出培养学生的操作能力。对于课后作业或者实际生活中的计算机问题，老师可以让学生尝试解决，让他们利用所学知识解决实际问题，做到学以致用和活学活用。课堂教学应该把着力点放在对学生的能力训练上，放在计算机技能训练上。教师应该坚持以训练为主线，使教和学都成为训练手段。同时为了让训练更有成效，教师必须精讲巧问、善于设计，让能力训练着眼于普通的课堂提问、练习和实践操作。学习的目的是学以致用，老师在教学过程中要结合社会实际，着重培养学生实用能力。
