传统的高中英语教学，教师只偏重于英语语言知识的讲解，忽略了师生间、生生间的交流互动。学生的身份是语言知识的被动接受者，这使得学生学习个性的发展受到了抑制，学习主观能动性受到了限制。鉴于此，身为高中英语教师，我们应该转而实施具有“主动参与、乐于探究、交流合作”为特征的互动式教学方式，提高学生对课堂学习活动的参与度，使教学过程成为师生、生生的互动过程。
下面，笔者就结合多年来的教学工作经验，对高中英语课堂中的互动式教学谈一番个人感悟和看法。
一、将教学过程任务化，使学生进行充分交流、合作和互动
高中英语课堂上语言的交流和学习者之间的互动都可以通过“任务”来实现。在英语教学实践中，我们可以把英语教学过程任务化，即将英语教学目标整合到具体的英语学习活动中，以具体教材内容和学生学习能力为依据来确定和布置学习任务，使学生在完成任务过程中充分地进行交流、合作和互动，这是互动型英语课堂的重要载体。
比如，在学习Great scientists这一单元时，我让学生迅速浏览课文并选出课文的主旨大意，将事件按照发生的顺序重新排列，并给学生布置了以下学习任务：详细阅读课文找出以下问题的相关答案：（1）Why did Cholera cause so many deaths？（2）What were the two theories explaining the disease？（3）What did he do to defeat the disease？并要求学生在回答问题过程中概括出John Snow所使用的科学分析法的具体步骤。这样，我通过给学生布置学习任务，学生会在完成任务的过程中与同伴进行交流，完成任务之后向老师阐述答案时又实现了与教师的交流，是对互动式高中英语课堂的良好体现。
二、进行小组合作学习，使英语课堂的交流互动真正有效
小组合作学习，即学生以小组或者团队的方式去完成共同的任务，此种学习形式，是生生间进行互动的完美体现，它有利于学生人人都参与学习全过程，人人都尝试成功的喜悦。因此，在高中英语教学中，我们可以让学生以小组的形式进行合作学习，实现师生、生生间的互动与合作，使英语课堂中的交流互动真正有效，为构建互动型的高中英语课堂提供充足的保障。
比如，在学习Music这一单元时，在和学生一起总结了不同音乐的风格特征之后，我将学生进行了分组，然后说道：“We are going to listen to eight kinds of music， here are the pictures for them， listen to them carefully and then work in group choosing the proper picture for each other.”然后开始给学生播放音频，让学生以小组合作的方式给每段音频的音乐类型找到相对应的图片。这样，我就给生生之间提供了充分交流与合作的机会，使英语课堂中的交流互动变得真正有效，并充分提高了学生对英语学习活动的参与度。
三、有效运用现代多媒体技术，增加师生互动交流的渠道
如今，随着我国科学技术的迅猛发展，现代多媒体技术作为一种新型的教学工具进入了各学科的教学课堂。在高中英语教学中，它可以是呈现英语教学内容的媒介，同时也是学生与教师、同学以及学习材料进行接触的媒介，是增加师生间互动交流的重要渠道。因此，身为高中英语教师，我们可以有效运用现代多媒体技术，给学生提供与教师、同伴进行相互交流和互动的机会，使之成为师生进行互动的有效渠道，为互动型高中英语课堂的构建创造有利条件。
比如，在学习Earthquake这一单元时，我就要求学生利用现代多媒体技术在课前搜集与地震有关的资料，如本世纪的大地震、唐山大地震、地震的前兆、地震中的逃生等等，课堂上，让学生围绕“地震”这一主题，并结合自己在课前所搜集到的资料，互相阐述自己心中的想法，并展开想象活动（如果地震了，你只能拿一样东西，你会拿什么），组织学生对这一问题进行交流讨论。这样，就增加了师生间进行互动交流的渠道，学生会逐渐树立主动参与的课堂意识。
综上所述，我们要改变以往高中英语课堂中学生被动接受的教学方式，提高学生的课堂参与度，实现与教师、同学之间的有效交流和互动，促进互动型高中英语教学课堂的构建。
