中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-068-01
在课堂教学当中，培养的重点是学生，要学会引导他们发挥自身的主体作用，主动探究。在高中化学课堂之中，教师应学会合理利用课堂教学的各构建因素，如：对话、协作、协作、意义等，使学生能对所学知识进行构建，从而发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。
一、构建主义学习理论概述
构建主义学习理论源于西方国家，它是西方心理学研究的成果。大约20世纪90年代的时候，构建主义学习理论才开始传入我国，记得在当时还引起了一场不小的震动，那是人们对这一种新的教学模式看法不一，后来在在相关专家和学者的论证下，我们还是给予这种教学模式以接纳、宽容。所以从那以后，构建主义学习理论就慢慢在我国发展起来了。开始的时候，我们对这种新的教学模式还是不怎么适应的，我们的教学工作出现了不少困惑和迷茫，但随着相关研究的不断深入，我们基本寻找到了构建主义学习与新课标教学模式的契合点。即和新课标要求一样，构建主义学习理论要求解放老师，充分发挥学生在课堂上的主动性，使学生根据学习生活和社会生活的经验确定学习内容，以此锻炼学生的创新能力。
二、构建主义学习理论指导下的高中化学教学实例
实例1：新背景下，为适应全国构建主义教学模式的潮流，部分老师开始一改以前的教学风范，都积极选用构建主义学习理论指导下的高中化学教学方法。在调查中，某一高中就采用了构建式教学，和平时教学方式大为不同，老师开始慢慢放开学生了、少讲了。每当上化学课之前，老师就给出相关内容的提示，然后让学生课前预习，使学生根据学习生活和社会生活的经验确定学习内容。如：他们在进行元素化合物学习的时候，老师会引导学生对生活中漂白剂、食盐等含氯的化合物进行初步的了解，激发同学们的求知欲，然后老师又给出深入的提示和引导，使学生在已掌握的化学知识的前提下，自己动手，总结出氯的相关特性。
实例2：同样为适应社会教学模式的改变，某学校的高中化学教学模式也作了比较大的调整。这种情况下，我想老师应该清楚什么是构建主义学习理论指导下的高中化学教学的，所以他才主动“解放”学生。课前教师预留相关课题，先让学生自己摸索解决方法，并在课堂之中与大家分享自己的解决方法与经验，然后教师在对这些方法予以点评。但在这个过程中，如果教师过分的放任课堂，也会导致课堂教学主旨的偏离，使构建主义学习就出现虚幻、形式化现象，其教学效果也没有得到很好地展示。
三、实例分析
通过上述两个实例，我们可以看出大部分学校还是比较重视构建主义学习理论在高中化学教学的指导作用的。但两个的效果为什么会有这么大的差距？首先，就第一个实例来说，它可以说是比较成功的。在教学的过程中，老师不是单纯地“灌输”，学生也不是被动地接受，他们而是真正在构建学习理论中平衡了自己应该担任的角色，所以这种情况下的教学效果就比较好；然后再就实例2来说，老师好像是在构建学习理论指导下开展化学教学的，但他们的方式是不怎么可取的。如，老师过于“解放”学生，让学生不知道自己该干什么，再说，学生的天性是贪玩的，如果在这一过程中，老师不加以适当的约束，那学生很可能就表现得过于散漫了，这样他们根本就不可能静下心来动手与思考。所以这种情况下构建主义指导下的高中化学教学效果就不怎么理想了。
四、构建主义学习理论指导下的高中化学教学方法
1、以学生为中心的同时也要注重老师的作用
在新课改背景下，我们都强调学生的主体地位，相对之前来说，我们的教师好像从台前退到了台后。其实，这种现象是不好的，在高中化学教学中，毕竟还有好多东西是学生所不能解决的，它需要老师来解答和引导。再而言之，构建注意学习理论教学对老师和学生的要求应该是一样的，它需要老师和学生在各自的舞台扮演好自己的角色。所以，在构建主义学习理论指导下，我们的高中化学教学应该同时注重老师和学生的作用，不能偏废任何一方。
2、建构探究式学习，重视间接经验的学习
为激发学生的思维和对化学知识的理解，课堂构建可以说是一个很好的方法。在构建主义学方法指导下，我们可以充分运用构建元素，使学生在已掌握的化学知识的前提下进行探究，以此锻炼学生的动手思考和创新能力。当然，在这个过程中，我们也要重视间接经验的学习，如果只是过分强调构建主义下学生的主动性，盲目追求培养学生的创新，那结果也是得不偿失的。
总结：总之，构建主义学习理论对高中化学教学的作用还是很大的，它可以锻炼学生的操作、创新能力。如果恰当合理地运用，它很可能会极大地促进我国化学教学事业的发展，同时，它也有可能对我国化学人才的培养做出巨大的贡献。
