中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0060-01
研究表明，学生大量的心理问题，都与其学习心理有关。有人对上海市4649名小学生的心理现状调查表明：小学生亟待作心理辅导的问题，居前十位的是：学习动机不正、学习习惯不良、学习能力不够、注意力障碍、自控能力差、自我中心、耐挫力低、学习焦虑、自卑和社交退缩，其中与学习有关的心理问题有七项。可见，困扰学生最多的是学习心理问题。
一、智力因素与非智力因素
影响学生学习的心理原因虽说是多种多样的，但归结起来，不外乎两个方面，即智力因素与非智力因素。非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力；非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、焦虑、信念、世界观等方面。
二、语文学科的特点及其对非智力因素的要求
语文是一门工具性和人文性兼而有之的基础性学科，这表明语文教育的目标，不应再一味追求培养知识渊博的人，而是要培养具有独立判断的、具有独特个性的人。吕叔湘先生说过，学习语文不是学习一套知识，而是学习一种技能。语文技能形成的关键在于良好学习习惯的培养，因而非智力因素在语文学习中的作用举足轻重，对提高学生语文素质具有特殊的意义。可以具体联系语文学科的特点来分析语文学习和非智力因素的关系。
（1）开放性。语文的外延和生活的外延相等，语文的任何内容都离不开生活，只要有学语文的意识，在生活的任何场合都可以学到语文。语文具有最便于自学的突出特点，日常生活中对语文知识充满兴趣、对待未知充满好奇心、有探索的激情、有学习的需要是学好语文的关键因素。兴趣、好奇心、激情、需要这些都属于非智力因素的范畴。
（2）多元化。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。语文学习是循序渐进、由浅入深的。根据语文学科的特点，可见在学生智力水平正常的情况下，非智力因素对于学习语文起着至关重要的作用。
三、非智力因素对语文学习的影响
非智力因素有很多种，下面论述的非智力因素对语文学习的影响是教育工作者在教学过程中比较常见的几种。
（1）从学生主体角度探因。很多学生在上语文课时注意力分散，课堂学习心不在焉；情绪抑郁怠惰，上课精神萎靡不振，下课反而异常活跃；作业敷衍塞责，照书搬抄，不愿认真思考。有的甚至厌学、厌师，有弃学的潜在意识。这种学生虽然为数不多，但影响很大，应当引起重视。从学生作为学习主体的角度分析，导致这种情况的主要原因有两方面。其一，学习中的过多焦虑。一到考试就焦虑，主要是因为平时没有认真学习，不肯下功夫。语文学习并非是立竿见影的，关键在于语文知识的积累和形成良好的语文素养。语文学习应多读、多背、多写、多实践。作为基础学科，语文的学习是一门终生的大学问，而小学的语文学习仅仅是一个开端――一个培养学生兴趣的开端。要掌握一门语言，就要从听、说、读、写四个方面入手。汉语作为母语，听和说自不必言。关键就是读和写。换言之，学好语文有两种方法：“持之以恒地读”和“随时随地地写”。其二，学习兴趣缺乏。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，属于非智力因素的范畴。兴趣是推动人寻求知识和从事工作的一种内驱力，学习兴趣是影响学生语文学习的重要非智力因素。目前，相当一部分中学生不重视语文学习，认为字会识，书会读，少上几课没关系。有的学生学习只是为应付升学考试而学。学习兴趣不强是影响当前学生语文学习效果的重要原因，也是语文成绩低的重要原因之一。有些学生上他所喜欢的老师的课聚精会神，态度认真，而上他不喜欢的老师的课则不守纪律，马虎草率。每一个当过学生的人都或多或少地能回忆起哪些老师上课使自己特别感兴趣，乐于学习。又有哪些令人讨厌的课，听起来如同受罪。因此，作为语文教师要研究学生的学习心理，千方百计地引发学生的学习兴趣。
（2）从教育者的角度探因。非智力因素是引导和促进学生学习、成才的一种内驱力，它对学生的智力与能力的发展起着推动和定向作用。作为一名语文教师，不仅要注意指导学生学好功课，发展他们的智力，更重要的是要注意培养学生良好的心理品质，进行多项素质教育，才能不断提高学生学习成绩，促进学生的全面发展。素质教育把人文教育提高到了关键位置，人文教育的核心就是情感教育。语文新课程标准把唤醒学生主体意识，提高学生语文能力作为最重要的目标。用什么去唤醒学生，情感教育是最有效的方法。
四、结束语
总之，在提倡素质教育、培养学生全面发展的今天，不能忽视非智力因素的培养，要把培养非智力因素和智力因素放在同等重要的位置上，为学生成长成才打下坚实的基础。
