中图分类号：623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0075-02
2013年教育部印发了《中小学书法教育指导纲要》，淡出人们视野很久的笔墨纸砚重新回到了我国中小学课堂。书法作为中华民族传统文化的核心之一，凝聚了几千年来中国文化的精髓。书法教育全面走进中小学课堂，是时代发展的要求，也是中华儿女捍卫民族文化的需要。虽然各个省市区已在课程中安排书法教育课程并要求保证课时，编写了配套的书法教材，组织了师资培训，但收效甚微，书法课堂现状不容乐观，书法教育的成效仍令人堪忧。追根溯源是当前中小学书法教育中普遍存在着教师认识不足、教材良莠不齐、专业师资缺乏等现象，致使书法教育在中小学课堂步履维艰。要使书法教育真正走进中小学生的课堂，关键在于教学方法上的开拓创新，在于将书法教育在课堂中落到实处。书法教育工作的主阵地是课堂，怎样才能打造高效的书法课堂呢？
一、提高教师书法专业素养是实现高效课堂的前提
书法是以笔墨与人交流的艺术，书法作品要得到别人的认可，首先要能被人理解、接受和喜爱。教师如果能写出优秀的书法作品，那么学生就会主动“亲其师，信其道”，教师在挥毫间即可起到润物细无声的教育效果。王羲之学习书法，池水尽墨；米芾临古不辍；董其昌自称“吾书无所不临仿”……可见，刻苦临帖是习书者的必经之道。曹宝麟先生于《抱瓮集》中指出：精勤，固然是成功的先决条件，但如果没有正确有效的方法，这种努力最终还会落空。书法教师作为书法教育的主力军，要想真正帮助学生学好书法，还需要通过参加各种形式的培训转变自己的学书观念，利用网络资源博涉广猎，主动与名书法家结对学习书法，提高自己的书法水平，掌握丰富的书法理论，以及多样化的教育方法和教学艺术。每一个书法教育工作者，都应该主动参与到书法教学研究中来，加强书法课堂教学研究，观看相关的书法电教录像，探索书法课堂教学策略，构建“以教师为主导、学生为主体、练写为主线”的书法课教学模式。学校在书法教育科研方面，应定期召开经验交流活动，从书法选帖需要注意的事项到书法教学所要渗透的美育、德育，以及书法教学课程结构的科学、合理安排等，都要进行认真研讨，以帮助广大书法教师迅速成长。
二、巧用多种途径打造高效书法课堂
1. 激发书写兴趣
孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为激发与保持学生浓厚的练字兴趣，可在班级内开展一系列活动，比如：每个月举行一次书法竞赛，并将作品张贴于“学习园地”“黑板报”及橱窗栏等；班级“小小书法家”的评选也是学生感兴趣的；进步较大的学生每月可以与书法老师互赠书法作品。当学生听到师生的夸奖，手捧老师的作品时，他们内心充满了成功的喜悦，课后多练字、作业写好字自然就成为了学生的自觉行动。现如今，由于电脑和印刷技术的发展，放大影印本字帖、集字字帖等大量面世，影印本适合书法初学者，可帮助其创作，并降低了创作难度，保护了学生的书写兴趣。
2. 总结书写规律，约定书写要求
纵观古今书家读帖，其方式无非是“行，住，坐，卧常谛玩，经目著心。久之，自然有悟入处”。读帖，是学书者必须掌握的基本能力，多数学书者是在反复临帖过程中逐步提高自己的读帖能力的。书法教学中，教师必须引导学生反反复复读帖、临帖，且在读帖、临帖过程中点拨学生抓重点，善发现，勤总结，即掌握学一个字，就会写一类字的书法规律和书写技巧，实现书法课堂的高效。除了帮助学生发现并总结书写规律之外，还必须形成约定俗成的上课要求。例如：检查并摆放好笔墨纸砚；书法时要注意正确的书法姿势与握笔姿势；教师指导时要认真听讲，细心揣摩；书写时要注意心定神安；每节课五分钟练习汉字的基本笔画；一分钟回忆上节课书写要点；下课相互检查课桌以及手掌卫生，以便为实现高效的书法课堂做好铺垫。
3. 巧用故事立品
在书法技能和技巧的教学过程中，教师应始终秉承“书法育人”这一目标。对于学生来说，有色的、运动的、有声的知识会更加具有吸引力。书法教师应该尝试将书法课从一味机械式临摹，上升到有文化内涵、融合历史故事、经典欣赏、趣味书写的多彩课堂。张芝临池学书，池水尽黑色；钟繇入抱犊山学书一年，木石尽写黑；赵子昂国公学书十年不下楼……通过探究这些历代书法名家留下的书坛佳话，播放书法家学书趣事的动画片，研究汉字的偏旁、部首、笔画、形态、结构等，对学生进行自律、谦让、利他、包容等品德修养上的教育，让学生在感受美、欣赏美的同时，修炼自己良好的心理品质，从而提高自己的综合素养。
4. 坚持帮扶结对原则
对那些书写有天赋、有特长的学生，要单独指导他们的学习，使他们成为教师的得力助手。首先，榜样的作用是无穷的，在书法小组中这些同学总是认真刻苦地训练，书法水平也提高得很快，可以让他们成为其他同学学习的榜样。其次，以这些同学为中心，成立学习小组，互帮互学，以一个带一帮的方式，提高学习效率，以好的风气带动整个班级的学习风气。
三、对教材进行重组、整合、拓展，活用书法教材
要想打造高效书法课堂，首先要选择合适的书法教材。每周根据教材的要求确定不同的教学重点，对不同年级分设不同的阶段性要求。书法课上，教师有意识地渗透文史哲内容，让书法课具有浓郁的文化味道。还可以通过对名家名作的观赏、分析、模仿、创新等，挖掘教材中的书法文化内涵，使书法课真正成为提升学生书法素养的阵地。对于有争议的、不符合本班学情的内容要尽量规避，也可以根据需要对教材进行适当拓展、延伸。教师应不拘泥于书法教材，做到创造性地使用教材。 四、营造浓郁的书法教育氛围
英国前首相丘吉尔曾经说过：“我们先塑造环境，环境再塑造我们。”环境的熏陶具有很强的教育感染力，能给学生带来潜移默化的影响。在校园中，要想办法营造浓郁的书法教育氛围，可采取如下一些方式：第一，美化校园环境，张贴书法名家的书法作品，陈列书法家的碑帖。精心布置校园环境，努力使每一层楼、每一面墙都在诉说与书法教育有关的人文历史，让学生在富有书法艺术的氛围中受到感染、得到熏陶。第二，充分利用校园网、学校微信平台，增辟书法专栏，为学生拓宽视野、展现学生书法风采建立平台。第三，通过组织学生进社区送春联、向报刊积极投稿等活动，让学生在丰富的实践活动中提高书写能力。第四，练字的目的是用字，要强化学生“提笔就是练字”的意识，培养学生养成良好的书写习惯。各科老师要通力协作，要求学生做作业时要和练字时一样认真对待、认真书写，做到练用结合，以用促练。第五，每学期班级内建立学生书法档案，对学生一学年的书法学习流程进行监督。学期结束后，将学期初的书法与期末的书法进行对比，看是否有长足的进步。在建立书法档案的过程中，教师对学生的书写状况要有清楚的了解，而学生对自己进步与否也要有清醒的认识。在书法教学中，教师要根据书法档案上学生存在的问题给予适当的指导，从而提高书法教学的实效性。
五、结束语
书法，无色而具有图画之灿烂，无声而具有音乐之和谐。书法教育全面走进中小学课堂，这是历史的必然，也是一个漫长的过程。广大书法教育工作者应当承担起这一重任，一方面要提高自身书法修养，另一方面要提高书法教学的教学水平，为书法教育事业、为弘扬民族文化做出自己应有的贡献。
