中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.049
Abstract In the reform of the teaching mode， the combination of flipped classroom teaching and MOOC is favored by many colleges and universities， and it has become the hot topic in the educational reform of our country. On the basis of reading a large number of relevant flipped classroom teaching theory and MOOC teaching practice at home and abroad，combined with practice of English classroom teaching， this paper proposed not only pays attention to the form of teaching structure of flip， and pay attention to between the various elements of the teaching system of organic combination of flipped classroom teaching mode based on making MOOC， truly reflect the personalized English and information technology teaching， for the new era of English teachers' classroom teaching practice provide use for reference.
Key words Flip type； SPOC； personalized teaching
SPOC是小规模私人开放课堂，它是教师根据自己的课堂教学内容和学生的特征，制定出来的短小的教学视频，学生数量有限，与慕课相比较，无论在规模上，还是开放的程度上，都是有一定限制的。因为其小规模的灵活性，常常受到老师的青睐，与翻转课堂的结合，既能提高教师课堂教学的生动性，又能提高学生的学习有效性。
1 翻转式课堂教学的含义及其教学意义
1.1 翻转式课堂教学的含义
翻转课堂，是将本属于课堂上完成的教学活动，放在了课外供学生自主完成，而在课外本应由学生进行的自学活动，放到了课堂中。正是由于这种翻转，改变了传统的课堂教学模式。其来源是美国高中的两位教师，为了给生病的学生补课，把预先录制好的教学视频放在网上，让学生在家里通过网络来学习课堂上老师所讲的内容，结果收到了出乎意料的教学效果。
可见，教师、学生、教学内容（教学视频）、网络是翻转课堂教学不可缺少的四个要素。借助于网络，教师与学生可以互动，在线上线下进行交流。由于教学视频是教学内容的精华，避免了教师在课堂讨论的重复性，可以把更多的精力放在隐性知识的传授上，从而提高了教学的深度和有效性。
1.2 翻转课堂在英语教学上有极高的运用价值
首先，由于课堂结构与传统课堂的颠倒，激发了学生学习的创造性。在传统课堂教学模式上，学生在老师的指导下按部就班地预习，熟悉和背诵单词，阅读课文等。学生的思想都是在老师的引导下进行延伸的，因此缺乏创新的环境。而在翻转课堂教学模式下，学生首先通过自己主动学习，提出问题，通过网络与同伴进行商讨，获得解决问题的途径。其次，翻转课堂教学为教师节省大量的教学时间，提高了教学效率。精准的学习内容和标准的英语朗读，无形之中就增强了他们利用网络进行学习的积极性和互动性。这种数字化的学习环境，学生能在未进入课堂之前就能深入英语语境当中，为课堂上提出问题和解决问题提供材料，同时也增加了学生学习的成就感。再次，英语个性化教学的呼唤，迎来了翻转课堂的春天。个性化教学一直是教书育人的理想初衷。在传统课堂教学中很难实现因材施教。但是，由于互联网和和小视频相结合的翻转式课堂教学模式的出现，使学生能够在掌控自己的学习进度的前提下进行有效学习。学生可以通过反复观看视频，来理解知识的内在规律。最后，教师的教育技术能力在翻转课堂教学中得到不断的提高。教师为了实现课堂教学的翻转，必须提前做好知识点的梳理，媒体资料的准备和合理的教学内容设计。为了增强教学内容的生动性，教师还需考虑如何将现有的技术条件融合到自己的教学内容中，从而提高信息技术能力。
2 SPOC的相关内容
SPOC是small private online course的缩写，翻译成中文名称就是小规模限制性在线课堂。李克东教授称其为私播课，它是由MOOC发展而来的。
SPOC在线课程可以在MOOC平台上运行，与Moodle等在线学习平台不同，MOOC平台上基于学习过程的数据分析和及时反馈等学习支持服务体系，能够为师生创建更加优越的教学环境。SPOC完备的教学环节和结构设计，能有效地支持学生自主学习，降低了多种模式的学习难度，SPOC线上课程资源使用的便捷，能够让教师将更多的时间和精力花在教学设计上，集中精力在线下进行个性化学习、合作学习、小组教学模式的探索等。高校在面对线下教学和SPOC线上学习的交织，以SPOC在线课堂资源为依托，在MOOC学习平台以及真实教室环境中展开，可以将自主学习、探究学习、合作学习、反思学习等多种学习方式进行融合。同时，高效的开发团队和教师、学习者多方参入，SPOC具有动态性、开放性、复杂性以及多元性的特征。 3 Robert Talbert翻转式课堂教学模式
美国学者Robert Talbert将翻转课堂教学模式总结为两个阶段，即课前阶段和课中阶段（图1）。这种翻转模式的教学过程，缺乏科学的教学评价，各个学习阶段缺乏反馈，不能改进学生的学习效果和教师的教学效率。
但是，Robert Talbert的翻转课堂教学的模式，在当时条件下确实给学生的学习带来方便，使学生的学习兴趣得到很大的提高，但仅借助单一的视频，学生与教师的交互行为有限，数字化学习环境也是很缺乏的，因此亟需改进和提高。
4 翻转课堂的案例分析
哈佛大学的基于MOOC的翻转课堂教学模式，通过MOOC视频完成课前预习，课中通过学生的分组，讨论、交流完成学习任务，教学评价通过在线课程证书予以实现。这个翻转课堂教学模式比美国学者Robert Talbert的翻转课堂教学模式先进了一步，除了具有基本的翻转教学过程外，有了网络的参入，教学评价也相当完善，线上和线下的讨论，增强了老师与学生的交互性。如图2所示。
这种教学翻转式的教学模式，融合了多种教学方法，把课后的反馈变成证书的发放。但教学评价与MOOC之间没产生相应的反馈。
5 基于SPOC英语课堂的翻转式教学模式
本模式根据翻转式课堂教学模式，结合MOOC制作的方法途径，构建出基于MOOC制作的英语翻转式课堂教学四大阶段，即：英语教学内容难度的确定，逻辑知识点的梳理，知识点的重组和文字脚本的输出。围绕这四个步骤展开的翻转式课堂教学，提高了慕课制作的针对性、交互性和视频内容的再生性（图3）。
教学难度的确定，是制作英语短视频的逻辑起点。首先分析教学对象，即学情分析，然后确定教学内容的深度和广度。有了教学内容和教学难度的分析后，下一步对知识点进行分析、梳理，列出要讲授的所有知识点。有了知识点还是远远不够的，还需要对知识点之间的逻辑关系进行分析，确定讲授的先后关系。有了上面三个步骤的准备后，下一步就是分镜头脚本的制作。分镜头稿本的制作，就是为视频制作设计出思路，如何用镜头语言来表现自己的文字脚本，这一步相当重要，教师可以将自己的教学设计思想和教学理念融入其中，提高教学效果。视频的制作需要准备好素材、制作团队和技术人员。老师应该与制作人进行充分的沟通，把握视频的教学性质。为了更好地了解学生的学习效果，为了让学生能获得真实的课堂教学体验，我们还需要慕课平台，把视频单元和非视频单元有机统一起来，让学生之间，学生和老师之间产生多方向的互动。
6 总结
翻转课堂教学在英语课堂上大有用武之地。它新颖的教学模式和灵活多样的多媒体形式，为学生学习注入了动力。枯燥的教学内容经过视频的转换，变得丰富多彩，学生和网络的结合，让学习过程贯穿着丰富的学习活动。同时，大数据的教学分析，为我们的教学决策提供科学的教学评价依据，更有利于教师的教学能力和科研能力的提高。
