中图分类号：TN02 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）11-0097-02
为社会培养实用型的人才是我国职业学校的办学宗旨，但是在实际的教学过程中，我国中职学校的教育效果仍然没有达到这一标准。随着时代的发展，网络技术在社会各行各业的应用更加广泛，这就要求我们职业教育学校更加重视网络信息技术相关课程的教学。网页制作课程是网络信息技术的具体应用，做好网页制作课程的相关性教学能够有效促进学生未来的就业发展。要想切实提高学生的实践能力，教师就必须采用正确的教学方法。而项目教学法以学生和项目为中心，能够有效提高学生的实践能力，具有较强的实际应用性。
1 项目教学法概述
1.1 项目教学法内涵
项目教学法（Project- basedLearning）是以项目和学生为基础的新型教学方法[1]。其主要指的是教师在教学中给学生布置项目任务，学生必须自己独立处理该项目任务，包括收集相关的信息、设计好相关的项目方案、进行实施和应用以及自我评价等。从项目教学法的定义我们可以看出，项目教学法是以学生为中心的，其主要的作用是让学生能够独立完成单独的项目和设计，有助于提高学生的自主思考能力、动手能力以及自主解决问题等能力。
项目教学法的指导理论为建构主义教学理论，其在实际的应用中需要教师先对项目进行大致的分解，然后教师向学生进行示范。示范结束后，教师需要让学生通过自主学习和合作学习独立完成某一项目[2]。因此，在项目教学法的实际教学工作中，教师首先需要将项目任务进行完整的示范，并且对每一个项目步骤进行明确的解释，以确保学生能够明白步骤的作用和意义。在学生进行小组合作时，教师必须充分发挥学生的主体性作用，让学生进行自主学习。同时教师也要发挥自己的主导作用，适当对学生加强指导，帮助学生完成学习。
1.2 项目教学法的特征
项目教学法的主要特征包括三方面：第一，项目教学法具有生活性。项目教学法的生活性指的是项目应该是来源于生活的，项目的主要内容必须与现实生活接近，这样才能够有效提高学生学习的效率。当然，在布置项目任务时，教师也必须加强对学生的理解，了解学生感兴趣的项目话题、学生的特点以及学生的实际情况等。教师只有根据学生的实际情况设计项目，学生的学习兴趣才能够被调动，学习主动性和积极性才能够被激发，从而提高学生学习有效性[3]；第二，项目教学法具有较强的创造性。在项目教学法的实际应用中，教师必须具有较强的专业能力，包括对突发情况的应变能力等。事实上，无论是哪种教学方法，教学实际中均有可能出现各种各样的情况，包括学生的配合度、关注点等。在教学生活中教师应该根据教学实际情况采用合适的方法引导学生教学。项目教学法的应用过程中教师也需要根据实际情况及时调整教学策略，使学生能够最大程度地参与教学活动，提高教学效果；第三，项目教学法能够促进学生的全面发展。项目教学法需要教师将传统的教学方式与项目教学方式进行结合[4]。这种教学方法的创新不是完全取缔传统教学，而是在传统教学的基础上进一步促进学生的全面发展。项目教学法能够提高学生对专业知识的理解，同时还能够提高学生的动手实践能力、思维创新能力、解决问题的能力以及人际交流能力等综合能力。
2 项目教学法的要素分析
2.1 教师角色分析
项目教学法的组成要素与传统教学具有相似性，但同时又有所区别。就教师而言，传统的教学方式中教师充当了主体性地位。新课程改革指出，学生是学习的中心，教师在教学中占据主导地位。为什么会这么认为呢？因为教学的目的是通过教师的“教”使学生能够“学”到知识，为了促进学生的全面发展，教师应该将自己放在主导地位上。而在项目教学法中，教师是项目任务布置的主导者，也是促进学生学习的主导者，负责在教学中指导学生掌握学习方法，改善学习态度并获得新知[5]。因此，在项目教学法中，教师需要充分发挥其主导作用，做好学习目标的制定、教学方案的设计以及教学项目的制定等工作，同时教师还需要加强对学生的分析和了解，根据学生的实际情况为学生安排合适的项目任务。此外，在课堂教学中，教师还需要注意学生小组合作和讨论的进度和方向，在适当的时机对学生进行引导。
2.2 学生角色分析
学生是学习的主体，上文已经有所概述。项目教学法是为了促进学生全面发展和多方面素质发展的教学模式，要加强项目教学法教学的有效性，就需要重视学生各方面的实际情况。首先，学生的学习积极性和配合度问题。我国中职学校的学生具有这样的特征，即学生的学习基础较为一般，且由于长期受传统应试教育教学模式的影响，学生在课堂中的表现力和活跃度较差。这样的学习现状将会严重影响项目教学法的实际教学效果。项目教学法需要充分发挥学生的自主学习能力、积极参与和讨论的能力以及人际交流的能力。然而，许多中职学校的学生成绩一般，对学习的兴趣较低，且部分学生在心理上出现了害怕学习和厌学等情况，学习主动性和积极性受到严重的限制，结果影响了教学效果；其次，中职学校的学习自控能力较为一般[6]。中职学校的学生正处于青春发展时期，在心理上容易出现叛逆等问题，对教师的反抗情绪较为严重，不利于学生的正常学习；最后，中职学校学生的学习自信不足，缺乏上进心。中职学校的学生由于受到心理发展阶段、家庭因素、社会因素等多方面的影响，其学习的自信心严重不足，而且部分学生自暴自弃，学习进取心也存在较大的问题。这些问题使得传统教学中的教学效率较低。因此，项目教学法需要采用更加开放式的教学方式，满足学生的好奇心和动手操作的需求，较好地提高学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。 2.3 项目分析
网页制作在社会行业中的应用较为广泛，只要企业或者公司在计算机网络中建立了专门的官网，网页制作就是其发展网上业务的必须技能之一[7]。因此，学生学习网页制作的前途是较为光明的。网页制作的工作内容较为丰富，学生需要学习网页的设计、动画的制作、网站的搭建和对数据库的维护等技能[8]。工作重点不同，学生需要掌握的知识和专业水平也会有所区别。因此，应该如何根据市场的实际发展前景、学生的学习兴趣和能力、教师的自我经验和经历为学生制定出具有针对性的项目是应用项目教学法的关键[9]。职业学校的主要办学目的是使学生成为实用型人才，因此，教师在项目设计的过程中一定要考虑项目的实际应用性以及学生的未来发展，切实提高学生的实践能力，为学生未来的就业发展奠定扎实的基础。
3 项目教学法在网页制作课程中的实施和应用
3.1 准备过程
项目教学法的准备过程需要从教师和学生两方面考虑。教师需要进行的准备活动就是备课活动，这里的备课准备工作主要指的是教师要对学生各方面的情况加强了解，重点了解学生的学习兴趣、学习能力以及性格特征等[10]。此外，教师还需要加强对教材内容的分析和理解。项目设计应该充分考虑到其实用性，因此教师在结合对教材的理解时还需要充分考察当前市场的实际状况；其次，学生需要做的准备活动即是做好课本的预习工作，并做好新的教学方法的适应准备工作。
3.2 项目设计过程
项目设计需要教师根据学生的实际情况来进行。有研究人员这样对项目进行分组设计：经过分析，根据学生的实际情况将学生分为“婚纱网组”、“手机网组”、“游戏网”组等6组或者5组。然后根据不同的组别设置不同的项目主题，让学生就不同的项目任务进行信息收集、网站制作等规划。
3.3教学实施过程
教学实施的过程就是让学生进行自主制作的过程，这一过程中教师需要注意的是让学生明白网页制作的基本步骤：第一，明确网页的整体布局；第二，重视网页制作中的细节步骤和元素的构成，尤其要注意网页的logo设计，logo设计既要简单又要具有代表性和象征性；第三，对网页进行文本和内容设计；第四，重视网页整体的创意性设计，尤其在导航栏方面。当然，除此之外，网页的颜色对比、链接的设计等也是学生需要注意的问题。教师在学生进行项目研究的过程中不能过多干预，只能适度指导。
3.4 项目评价实施
项目完成后，学生需要在课堂上向教师和学生展示成果。评价过程先由学生自评，然后其他组的成员进行互评，最后由教师结合其他学生的意见，对该组学生的作品进行客观的点评，包括作品中值得表扬的部分以及可以改进的部分。
4 结语
综上所述，项目教学法以项目和学生为基础，在网页制作教学中采用项目教学法能够较好地提高学生的思考能力、动手能力以及自主解决问题的能力。项目教学中的教师、学生和项目三要素是其应用的主要因素，要求教师在教学设计中坚持以学生为中心，设计贴合学生实际的项目主题，调动学生的学习兴趣和学习积极性。在项目教学法的实施过程中，教师应该让学生进行自主操作和小组讨论，减少对学生实践的干涉，提高学生的自主学习和实践等能力。
