中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）02（a）-0144-02
随着我国经济社会的飞速发展，人们对健康生活的追求与日俱增，体育运动已经成为都市人群最为时尚的生活方式之一，游泳运动以其健身更为全面，对身体损害最小（尤其是对关节损耗几乎为零），成为都市人群健身的重要选择，人们在茶余饭后、节假日闲暇之余，更多的是亲朋好友走入游泳馆当中，享受戏水带来的乐趣同时，也增进了身心的健康，而于此同时对于专业的游泳指导员的需求也随之增高，尤其是在全民健身运动如火如荼深开展的今天，游泳专项的体育职业指导员，已经成为全民健身运动能够健康深化发展的重要影响因素之一，体育院校作为游泳人才培养的重要平台，其游泳教育能否和社会需求的游泳人才相匹配已经成为当前游泳教育研究的重要课题。
1 我国体育院校游泳教育的现状
1.1 游泳专项课教学目标设置情况
据相关研究表明目前我国所有的独立体育院校均已开设游泳专项课程，游泳专业人才培养目标主要由思想品德、游泳专业理论知识、游泳专业实践技能和游泳专业综合能力四个方面构成，其主要目的在于培养符合社会发展需求的全面游泳人才，同时不同的体育院校在人才目标的设定上也存在着不同的侧重，例如：部分体院院校在游泳专项思想品德的培养上更加注重吃苦耐劳、刻苦训练的思想品德培养，通过深入的调查研究发现，这部份体育院校更加注重游泳专业高水平竞技人才的培养；还有部分院校注重对学生严谨治学、良好师德的培养，这部分体育院校游泳专业人才基本定位于游泳教师和社会体育服务人才的培养；在游泳专业实践技能上目标设定也存在很大差别，部分体育院校注重游泳素质的培养，要求学生最终一定具有较高游泳素质（达到国际一级运动员以上的水平），而有些体育学院则注重游泳的实践教学能力，能够指导他人顺利的完成游泳教学任务。
1.2 游泳教学大纲和教材使用情况
游泳教学大纲是体育院校游泳教育专业开展游泳课程和培养人才的依据和标准，是对体育院校游泳教学开展具有指导作用的纲领性文件。游泳教学大纲通常明确了专业培养人才的规格和目标，并围绕该目标进行教学内容的设定和计划，对教学内容的选择和教学方法的选择都具有指导作用。目前我国体育院校游泳专业都制定了相对独立的教学大纲，大纲的人才培养目标、课程任务、课时安排和进度，以及考核评定办法上都存在很大差异。
1.3 游泳教学内容设置情况
目前我国独立体育院校的游泳教学内容主要由游泳理论教学内容和游泳实践教学内容两部分构成，其中理论教学内容主要包含：游泳训练理论、游泳裁判教学、游泳的运动创伤的预防、游泳的体育科学研究、游泳的社会体育管理和群众游泳运动；而游泳的实践教学内容主要由竞技游泳技术训练、大众实用游泳技术和游泳救援救生技术等。目前看虽然体育院校游泳专业理论教学内容较多，但所占课时比重较少，所有的体育院校游泳专业教学内容比重依然是以游泳竞技技术和实用游泳技术的为主，明显具有重实践技术而轻理论教学的特点，且几乎所有的体育院校游泳教学延习传统游泳教学理念，注重对学生游泳专业领域知识的传授，而忽视了其他利于知识的教学，这在一定程度上限制了学生的视野。
2 当前我国游泳资格职业鉴定体系
2.1 游泳理论培训体系
游泳资格职业鉴定是国家对有志从事游泳训练指导事业而设定的最低准入门槛制度。鉴定体系主要由理论培训与考核与实践技能培训与考核两部分组成，其中理论培训主要涉及社会体育指导员公共理论和游泳专项理论，社会体育指导员公共理论主要包括：体育人文社会知识、运动人体科学知识、体育健身方法和常识、其他体育相关知识；游泳专项理论包括：游泳的基本原理和理论、游泳运动损伤的防护和治疗、游泳的分类、游泳运动的基本管理等方面内容；游泳理论知识是对游泳项目的经验总结和高度概括，游泳理论与游泳实践技能是互为表内，相互促进相互影响，因为理论知识是在实践当中不断总结，同时又反作用于实践。
2.2 游泳技能培训体系
游泳职业资格鉴定的核心便是游泳专项技能，这是从事游泳救生工作和游泳教练员工作的基本技能，无论是游泳的教学活动，还是游泳救生救护，游泳的专项技能高低将直接影响游泳教学的效果乃至关乎人身安全。因此，游泳职业资格鉴定的过程中严格要求的游泳技能的指标。任何人无法达到要求指标，都将无法从事游泳相关教练员和救生员工作。根据国家体育总局职业技能鉴定管理中心与游泳运动管理中心联合制定的《全国体育社会指导员职业技能鉴定规范―游泳》培训教材，可以看出目前我国游泳职业资格鉴定主要由游泳教练员培训主要分为初级和中级两种，培训的具体内容分别为：初级培训学员的蛙泳、自由泳和仰泳的身姿、手腿动作、配合实效、教学内容、安全保障和教学组织。中级培训学员的100 m混合泳，教学组织和教法。
3 游泳教学与游泳职业资格鉴定的差异
3.1 教学目标与资格鉴定之间的差异
体育院校游泳专业人才培养目标是：能够胜任学校体育教学和游泳相关管理工作，而游泳职业资格鉴定的目的是培养指导群众性游泳活动的社会指导员，此外体育院校游泳专业在人才培养过程中，注重对学生体育科研能力的培养，游泳赛事的组织运营和管理等方面知识的学习，而游泳职业资格鉴定更加注重个人游泳技能和指导能力的考核，通过游泳考核的人可以获得国家相关单位颁发的相应等级资格证书。由此可见，体育院校游泳专业人才培养目标和游泳职业资格鉴定存在显著的差异，虽然都注重游泳技能的培养和学习，但是前者的侧重的方向明显有异于后者，这也是今后体育院校游泳专业人才培养目标改革的重要内容。
3.2 教学内容上的差异
体育院校游泳教育目标决定游泳教学内容的设置，同时教学内容的设置也反作用于教学目标的定位，目前我国独立体育院校游泳专业根据各自游泳人才培养目标，选着游泳教学内容上存在一定的差异，并在此基础上形成了相应的课程体系，整体上各体育院校游泳教学基本都仅仅围绕游泳技能教学为主，并在此基础上注重游泳管理、游泳科研和其他相关学科知识的教学，此外，部分体育院校游泳专业在游泳教学大纲外，给予游泳教师自主授课的权利，教师可以根据学生的诉求设置弹性教学内容。而游泳职业资格鉴定的培训内容分为理论内容和实操内容，理论包含社会体育指导员公共理论和游泳专项理论，而实操培训注重游泳技术动作和游泳指导能力。由此可以看出，游泳职业资格鉴定的培训内容更为接近社会实际需求，与社会发展紧密联系。
3.3 能力培养方法的差异
目前我国体育院校游泳专业人才培养过程中愈发注重能力培养，但各体育院校对人才能力培养的侧重点不同，例如：部分院校注重其游泳教学能力的培养，有些院校则注重游泳专项技术能力的培养，还有一些院校注重游泳赛事的管理能力培养等，此外，所有的体育院校游泳专业对学生的体育科研能力的培养。而游泳资格职业鉴定则更加注重考生的实操能力的培养，根据《全国体育社会指导员职业技能鉴定规范―游泳》考核评定内容可以看出，对提出申请的考核人员，要求具有相应的游泳专业技能，同时还要具有相关的游泳健身指导能力，两者间无论是培养能力的方向和侧重点均不相同。
